先教“我”，通过学习，掌握表达自我需求，“我要xx” 、“这是我的xx”,用这些句型来建立“我”的概念。

比如，妈妈指着自己的鼻子说：“这是我的鼻子”，然后爸爸指着自己的鼻子说：“这是我的鼻子”，然后启发孩子一边指着自己的鼻子，一边说：“这是我的鼻子”，如果孩子完成这个练习，一定要给予孩子奖励。

再比如：妈妈从糖果盒里拿出一个糖果，同时向孩子示范说：“我要一个糖果”，随后爸爸也从糖果盒里拿出一个糖果，也说：“我要一个糖果”，让孩子也从盒子里拿出一个糖果，辅助他模仿说出：“我要XX”的句子。

这个过程，让孩子理解“我”既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，而是发出动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。

通过提问，儿童作回答进一步辨别“我”。如问：“糖果给谁？”当儿童不能回答时，辅助他说：“给我”，并抓住孩子的手拍他自己的身体，直到孩子不需要辅助，可以自己说出为止。

当孩子已经能充分理解“我”之后，再给孩子进行“你”的训练。

比如，妈妈将糖果给爸爸，并大声说：“给你一个糖果”，然后让孩子来模仿妈妈的行为，将糖果给爸爸，并且说：“给你一个糖果”，反复练习，还可以通过提问“给谁”来进一步帮助孩子理解“你”。

随后可以进行更加复杂的训练，将“我”和“你”放在一起。比如妈妈问爸爸：“你有什么？”，爸爸回答说：“我有一个糖果”，然后妈妈问孩子：“你有什么？”，让孩子说出“我有一个糖果”。

再比如，爸爸的手上有一块积木，妈妈对着爸爸说：“把你的积木给我”，可以配合手势，然后让孩子跟着说：“把你的积木给我”。一开始，妈妈可以辅助孩子说出来，慢慢的弱化帮助。

最后和孩子一起练习“他”这个代词。妈妈对孩子说：“给你一个糖果”，然后让孩子看着自己指向爸爸的手势：“给他一个糖果”，让孩子把糖果给爸爸。

和孩子在街上散步时，也可以进行练习。随机让孩子顺着自己的手势看某一个人，同时告诉孩子：“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象，反复让孩子理解“他”这个代词的指代性。

家长让孩子看着自己把“饼干”放到一个密封的盒子里。当孩子知道盒子里有他喜欢的饼干时，辅助他说出想要的东西“饼干”，然后马上打开盒子，拿出饼干给他做奖励。

最后要提醒一下家长：代词要在人物关系的情景中教，并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词，巩固了以后再教下一个代词。

教代词的时候，句子要简练，代词要在句子中强调出来，放慢速度，提高声音。

自闭症儿童使用人称代词的训练是有一定的难度和困难的，但是这并不代表自闭症儿童没有掌握人称代词的可能性，对自闭症儿童的训练是一个漫长的过程，有时甚至收效甚微，但是每一点进步意义都非常巨大。