我们常常惊羡于澳大利亚专业系统的言语治体系，2018年3月26日~3月30日，东方启音13位治疗师一起踏入澳大利亚的国土，走进纽卡斯尔大学，带上求知的心，捕捉每一个细节，与澳洲的言语治疗行业来了一次亲密的接触。

　　治疗师们在游学中思考，邂逅更好的自己，充实的一周，收获满满。融合教育、不同阶段口吃的治疗学习，奇特的声线训练仪器……一路上的惊喜还有很多很多，慢慢道来。

　　文：唐亚玲老师东方启音深圳福田中心

　　2018年3月25日，怀着激动的心情我们一行13人在香港集合，准备出发去澳大利亚。飞行了10个小时之后，于悉尼时间早上7点多安全抵达悉尼。

　　紧接着我们乘坐纽卡斯尔大学安排的车到达纽卡斯尔大学悉尼校区，开始了我们的游学之旅。

　　该校区的整个设计与大陆的设计完全不一样，与其称它为校区，可能教学楼会更加合适，因为它只是一个裙楼当中的一个单元。

　　麻雀虽小，五脏俱全，它配有图书馆、教室、办公室、会议室、休息区等，几张桌子拼在一起，同时配有一台电脑，这一组的学员可能随时需要就上课的内容进行一番讨论。

　　教学楼里设有几处“自习区”，学生们可以一边吃着小零食一边进行讨论。

　　浓浓的自主学习氛围，反观大陆，基本都是为了考试而学习。同样的，大部分特殊儿童进行的康复训练也都是属于被动的接受。如果想要最终让小朋友能够独立生活，康复治疗需要加入建立小朋友的自我学习的欲望及能力的相关课程。

　　Sally博士和Ann教授利用上午的时间给我们分享了在设计言语治疗师培养的课程时如何保证它的质量，也分享了通过哪些方式可以去检测这些课程是否具备质量保证。

　　他们课程设计的其中一个最终目标是让学生学会如何自主学习，如何发现问题，如何提问。

　　同样的，我们在培训新员工时，也应该将建立治疗师的主观能动性作为最重要的目标之一。

　　只有建立了主动性，治疗师才能够自己去思考，才能在最短的时间内了解并初步学会言语治疗的基础知识。慢慢的，真正地爱上这个职业，成为个中翘楚。

　　午饭过后，我们坐车赶往纽卡斯尔大学位于纽卡斯尔市中心的另一个校区。

　　在参观的过程中，我们注意到一些教室门口贴了一张画有耳朵的标识，原来这些标识的意思是上课时纽卡斯尔大学可以向有特殊需求的学生提供特殊的帮助。

　　例如：一名患有听力障碍的学生，他们可以专门为他配备一位志愿者来帮助他更好的理解及学习上课内容，或者为他提供特殊的听力设备，而这些志愿者的工资由学校支付。

　　最后，我们在与纽卡斯尔大学的教授和老师们欢乐的晚餐中结束了圆满而充实的一天。

　　3月26日，我们开始了对纽卡斯尔大学本部的参观及交流学习。

　　早上10点钟，Sally博士带我们去到口吃诊所开始跟课，带教我的Julie老师，主要负责Lidcombe Program的临床带教，同时负责部分成人及青少年口吃---Smooth Speech Program。

　　我们了解到每一次治疗，治疗师需要得到成人或青少年在阅读、对话及独白时的口吃程度基准线。

　　大多口吃患者在不同形式下口吃程度是不一样的，阅读和独白的口吃程度会比对话的程度要低。

　　Julie老师再一次强调了Smooth Speech Program的四个组成元素：延长元音的发音，字与字连读，辅音轻轻地说，轻轻地进入。

　　接着我和同事被Julie老师带到了观察室。在观察室中，我们看到两名学生对一名十几岁的青少年进行治疗。

　　治疗步骤大致是：患者模仿学生进行句子的表达(根据患者具体情况，进行短语、短句、长句的模仿表达。)---患者阅读学生提前准备好的文本(根据患者的具体情况，准备短语、短句、长句，或者一整段。)---患者进行独白---患者与学生进行对话---患者与其他患者进行对话(根据患者及上课的具体效果而决定是否可以或者需要进行这一步)。

　　Julie老师告诉我们，有的时候学生会带着患者到教学楼的外面进行教学，也可能会要求患者去走廊给他人打电话，还可能会根据患者的具体情况给他们匹配相应的患者进行正常的对话。这些也正是Smooth Speech Program的一大特色。

　　Smooth Speech Program最开始的治疗是密集型的(连续几天采用同一种模式进行疯狂式的训练)，之后再慢慢地减少面对面治疗的频率，直到不再需要进行面对面的治疗为止。

　　由于口吃是有可能复发的，所以Smooth Speech Program的治疗宗旨是：患者学会使用这四种技巧在自己可能出现口吃或者出现口吃时能够自我调节，从而不让自己或者减少自己出现口吃的情况。

　　除了学习了成人及青少年的口吃训练方法以外，我们还了解了一些关于声线的治疗方法。

　　在纽卡斯尔大学的声线诊所里，他们有一些专门的仪器和设备可以对声线问题进行检测、评估及治疗。老师向我们简单的介绍了一些练习声线的方法，如：拉长音、练习音高、通过触觉提示进行声线练习。

　　3月27日，我们一共跟了三名不同口吃情况的小朋友的上课。

　　第一位小朋友3岁半，男孩，已经经过一段时间课程学习;

　　第二位小朋友8岁，男孩，这位小朋友在他四岁时有参加过治疗，但是没有能够坚持到最后，于2018年年初复发;

　　第三位小朋友6岁4个月，男孩，现在上着第三次课。

　　第一个小朋友的治疗主要是观察家长是如何与孩子进行治疗的，并给出相应的建议。

　　第二位小朋友的治疗以再一次给他做训练为主。

　　第三位小朋友的治疗是教会家长正确意识到小朋友所有出现口吃的情况。

　　一整天的跟课，让我意识到原来在进行Lidcombe Program的治疗时，还需要对家长进行更多的教育，如教会家长明确地分辨出口吃与非口吃的情况;需要教育家长不能因为小朋友已经结束第一阶段的课程就停止Lidcombe Program的学习，因为口吃是有可能复发的。

　　这一天，我们还听了一堂课language intervention for school

　　aged children。我们学习了如何扩展小朋友词汇量的具体方法。

　　通常我们选择直接教小朋友认知新的卡片或者新的字来扩充小朋友的词汇量。

　　通过这次课堂，我们学习到原来教授小朋友新的词汇，应该要从多种角度(语音、语义、语用、结构等)，采用多种方式(情景教学，游戏教学等)进行词汇的教学，这样小朋友才能学会一个新的词汇、明白这个词的意思，并且可以准确的使用它，真正的做到学以致用。

　　时光飞快，三天的参观学习就到此结束。短短的学习，却给了我们大大的冲击，原来我们要学的、要做的、要细化的、要整理的还有那么多。一次学习，一次提升。

　　能够有这样一次学习的机会，我感到特别的荣幸，感谢公司给了我这样一个难得的机会。

　　治疗师行业的情景一片光明，东方启音的舞台能让这个行业更加大放异彩!