一、紧张的学习与教导：

　　以一对一教学方式，先从认识自己女生开始，发现怎么教都是记忆学习得不稳定，一下子说是女生，一下子男生排队时她也去。后来使用游戏并将活动生活化，如：漂亮的女生站起来跳舞，再换帅哥男生跳…。

　　二、利用自然环境学习语言：

　　将老”猪”早，经由每天使用与老师示范，再利用对话增强其反应，如：摸头、口头夸赞和团体拍手鼓励，已可以正确表达~ 老师早!对于说”玩具，可以借我吗?”则还再学习，经常要一据话分开两小段表达，且构音都还再学习。

　　三、找出孩子的能力与兴趣制作图画书或绘画、创作：

　　喜欢画画，也善于创作;拿作品给老师要贴在黑板上与小朋友分享，趁此更加强在团体中的表达能力，相对引导其他孩子有很厉害的表现。

　　四、示范：

　　不只老师在学校引导，还请家长协助。在学校只要一有进步的行为或语法与字汇，就会马上与家长分享，分享快乐也增强别放弃孩子的教育，尤其环境与家人支持的重要。

　　每个人出生时的突触都达成人的标准，唯有不同在于其突触的保留与使用情形，保留的多，即刺激得多，相对日后发展更加顺利;尤其孩子学习有其敏感期，错过则发展慢，而影响日后生活的应用。

　　不管在教学现场或家庭教育上，都要给孩子丰富的语言环境，更累积其生活经验。在东方启音言语服务中心，我们面对弱势孩子要找出原因，并视其个别需求给予快乐的学习气氛，掌握孩子的学习敏感期，给予他学习力。