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揭秘STAR评估,你可能不知道的事…丨美国专家中国行-苏州站

  • 2018-05-11
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摘要:你是否有这些疑问...“我的孩子处于什么阶段?”“为什么被评估为等级一,不是等级二,等级三?““专家们到底是怎么给孩子评估的?““专家们究竟如何准确判断,给孩子制定有效训练?”对于STAR课程​,家长们是否曾有以上疑问,盘旋在脑海...不用愁,今天小编一一为您解谜!4月22日,告别了四天干货满满的羊城行,专家Elizabeth和Kerry一同来到苏州,见证苏州姑苏中心的盛大开业。喜庆之余,第二天,专家们迫不及待地为蓬勃的新店带来了专业的评估指导。

  你是否有这些疑问...

  “我的孩子处于什么阶段?”

  “为什么被评估为等级一,不是等级二,等级三?“

  “专家们到底是怎么给孩子评估的?“

  “专家们究竟如何准确判断,给孩子制定有效训练?”

  对于STAR课程,家长们是否曾有以上疑问,盘旋在脑海...

  不用愁,今天小编一一为您解谜!

  4月22日,告别了四天干货满满的羊城行,专家Elizabeth和Kerry一同来到苏州,见证苏州姑苏中心的盛大开业。喜庆之余,第二天,专家们迫不及待地为蓬勃的新店带来了专业的评估指导。

苏州姑苏中心全体工作人员合影

  苏州姑苏中心全体工作人员合影

  正如同一道美味佳肴,从选材、调味、刀工、到精湛厨艺,缺一不成气候。

  STAR课程每一次的有效训练背后,都离不开每一次细致科学的专业评估。

  这回,小编带你走访苏州姑苏中心探秘,瞧瞧一次专业的STAR评估全过程!

  一次专业的STAR评估是如何诞生的?

  当我们说STAR评估时,首先,少不了关键元素:

  一批靠谱十足的评估师

  STAR团队的专家Kerry Watson 和Elizabeth Curtin

  Kerry Watson

  Elizabeth Curtin

  巧妇难为无米之炊,

  没有精心的前期评估准备,

  单靠专家的到访,远远成不了十足火候。

  为了给孩子们好好评估,还需要什么呢?

  一次有迹可循的评估系统

  评估,讨论,家长沟通,细化教学方案,模拟上课流程。

  一个严谨的评估环境

  准备一间专业的STAR评估房间

  分配班主任和治疗师

  分类摆放玩具:DT玩具、PRT玩具、手工材料、桌面活动玩具

  划分房间区域(用隔板分区,颜色提示区域告诉小朋友上什么课程,结构化教学)

  布置环境+视觉材料准备

  评估排课

井然有序的评估环境,前期准备步步到位

  井然有序的评估环境,前期准备步步到位

书架上摆满了为评估准备的视觉材料

  书架上摆满了为评估准备的视觉材料

  给孩子评估的教学区域

  给孩子评估的教学区域

  具备以上元素即可大施拳脚了吗?

  我们知道,专业评估并非三言两语的判定,

  孩子具体要在哪部分进行改善,有没有什么依据可循?

  一个全方位的评估维度

  6大维度测评孩子的综合能力,制定有针对性的训练计划。

  STAR课程有6大维度测评孩子的综合能力,专家或Coach会找出孩子在哪些方面比较弱的能力,哪些还需要巩固加强的能力,制定合乎孩子的个性化训练方案。

  具体是哪6 大教学维度呢?

具体是哪6 大教学维度呢

  DT(行为分解训练法)方面,我们测评孩子:

  表达性语言(包括自发地说出的话,也包括经过别人引导【如:模仿、提示】后说出的话)

  功能性学术知识(幼儿园或小学需要学习到的知识,包括数学、阅读、汉字、算数、字词等)

  接受性语言(孩子对语言的认知和理解能力)

  同时,我们还在这个过程当中,测评了孩子活动的参与度,如“手放好”,“坐好”,“看老师”等嵌入式技能。

  PRT(关键反应训练法)方面,我们测评孩子:

  游戏技巧(孩子如何与其他小朋友互动,交际及动机)

  自发性语言(孩子自发地、主动地说出的话)

  FR(功能性日常活动)方面,我们测评孩子:

  日常活动独立性(如:能否根据日程表的次序去到不同的区域,独立使用洗手间等)

  万事俱备只欠东风,

  最后,当然少不了评估时长。

  所谓慢工出细活,STAR对每个孩子的评估,丝毫不怠慢。

  一次标准的评估流程大概需要50分钟-1小时,每次评估的最后10分钟,Coach都会与评估孩子的家长充分沟通孩子的评估情况,并耐心为家长们提供切实有效的家庭训练方法,让家长们获益匪浅。

  解构了一番STAR评估步骤,大家是否明白了些?

  只有满腹经纶,是不是不过瘾,

  不如看看专家们典型的评估案例,加深印象吧!

专家与Coach正在讨论孩子的评估情况

  专家与Coach正在讨论孩子的评估情况

  孩子不愿意评估,哭闹不停,

  专家有何妙法?

  豆豆,男,2岁5个月

  STAR评估为等级1水平

  刚来到教室的时候,豆豆对新环境有些防备,与妈妈分开会有明显的分离焦虑,一直抱着妈妈的大腿,不停地抽泣,哭闹。与此同时,豆豆对新老师也产生了严重的防御心理,还出现打人的行为问题。

  在与家长沟通了孩子的基本信息以后,我们得知,豆豆本身的语言能力比较差,只会说几个字。

  冷静的Elizabeth专家及时调整了策略,先给豆豆进行了PRT的测试。在和小朋友玩游戏的过程,专家用生动、夸张的语言和神情吸引豆豆的注意力,同一时间,不断地寻找小朋友喜欢的玩具和食物。

  Elizabeth正在用强化物转移豆豆注意力,与豆豆互动

  Elizabeth正在用强化物转移豆豆注意力,与豆豆互动

  对于孩子打人的问题行为,专家采取适当忽视的方法,接着转移豆豆的注意力,并正确引导豆豆进行互动。渐渐地,豆豆缓和了下来,慢慢不哭了,并且能迅速地融入了环境,在接下来的测试环节,也十分配合专家。

  *小技能GET:当孩子哭闹的时候,调整策略,先处理孩子的哭闹行为,同时亦可检测孩子对PRT的能力。

  接下来的FR和DT的测评中,豆豆的测评过程特别顺利,专家立即奖励孩子小车玩具和巧克力零食,采取强化奖励策略,巩固豆豆学习。

  在PRT中,豆豆具备通过模仿提出要求的能力,专家建议接下来的课程,需要加强孩子运用自然词提出要求。

  *知识小科普*

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  我们每个人学习语言,都离不开模仿。

  当孩子能够发音,却不能自如地说出许多词语的时候,应该怎么做?

  这时,治疗师们会让孩子练习模仿提出要求。

  例如,治疗师说 “水”,孩子跟着模仿说“水”,老师把水给到孩子。

  那么自然词又是什么呢?

  自然词(spontaneous word),即孩子自发地说出的词语。

  作为模仿之后的进阶阶段,当孩子能模仿一些简单的词语,但却不能自如地、主动地运用这些词语时,治疗师们会让孩子练习用自然词提出请求。

  例如:老师拿着一杯“水”,孩子主动(自发地)说“水”,老师把水给孩子。

 Elizabeth正为评估做记录

  Elizabeth正为评估做记录

  在FR不同区域的转换环节,豆豆不明白如何进行转换,为了提高他在不同区域的转换能力,专家建议,豆豆在不同环境的适应能力还需有待加强。

  *知识小科普*

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  训练转换对孩子有什么帮助?

  转换,即从一个活动/区域去到另外一个活动/区域。

  作为普通人,我们是否有无法接受变化的时候?

  对于部分自闭症的孩子而言,他们对于环境的变化极为敏感,难以忍受任何环境上的改变。例如,有的孩子会赖在一个地方不肯走,有的孩子只肯待在某个固定的区域。

  看似没什么,但如果我们仔细深思,这就发生在你的每一天里,是极其影响日常生活的。

  孩子如果在转换上出现问题,那么到了吃饭时间,他可能不肯去到饭桌边,到了睡觉时间,可能会不肯进房间,上厕所的时候,可能再怎么急也不肯去厕所。

  而训练孩子独立地从一个地方去到另一个地方的能力,可以帮助他们更好地泛化到日常生活中,如去水果店,幼儿园等,让孩子们能够接受生活中正常的环境变化。

  评估完毕,豆豆家长表示:“这个课程可以训练孩子的综合能力,非常适合豆豆。我非常满意外国专家的评估,很专业!“

 孩子不愿看卡片,只想玩玩具,

  孩子不愿看卡片,只想玩玩具,

  怎么开展评估?

  阳阳,男,五岁

  STAR评估为等级二水平

  阳阳一进到课室,规则性较差,到处乱跑,不听指令,安坐能力也较差。当专家拿出卡片进行测试,阳阳的眼睛总是对玩具更感兴趣,眼睛丝毫不看卡片。

  针对孩子的这一状况,专家采用PRT的策略,先用玩具与阳阳进行互动。专家评估以后,对阳阳的能力表示,在“用不同方式提要求”及“游戏的二步指令”两个方面需要日后有待加强。

  灵敏的专家捕捉到了阳阳语言表达单一的问题,只会说“我想去XX”,对此,建议阳阳需要加强的是,用不同方式提出要求,比如说“能给我什么呀”,或者“给我什么好吗“,“给我什么可以吗“等多样性表达。

  到了轮流等待的时候,当老师发出“到我了”的指令的时候,孩子不愿意把手里的玩具交给老师,会去抢玩具,所以专家用交换的方式,以一个他不太喜欢的玩具去交换他手里的玩具,然后再用“到我了”指令,把他不怎么喜欢的玩具拿回来。

  接下来,到了DT测评的环节,阳阳对于基本名词、动词的掌握程度尚可,但是对于陌生的名词、动词,还需要不断巩固加强。

  孩子评估现场图

  在“二步指令”的环节,阳阳的表现很不错,但到了“指定地点去找到某物”的环节,由于环境中还有不同的人,所以阳阳在泛化方面,还比较欠缺,需进一步加强。

  *知识小科普*

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  你知道二步指令是什么吗?

  当我们说跟孩子说“拿水杯“,孩子嗖嗖把水杯拿来,这就是一步指令。

  当我们接着跟孩子说“喝水“,孩子也把水喝上,这就是完成了二步指令的动作。

  专业表达,就是用语言发出两步动作类的指令,孩子需要根据指令做出相对应的动作。

  到了FR的测评环节,去卫生间时间,阳阳对于洗手的概念不太理解,不会自己去卫生间关水龙头,没有关水龙头就走了。专家建议,去卫生间的环节,需要后续课程增加一些视觉化提示以及任务分解的课程,帮助孩子提高生活自理的能力。

 评估完毕,专家Kerry与Coach给阳阳家长提出了不少切实有效的家庭训练法,让家长获益良多。

  后 记

  一次评估,可大,可小。

  一堂课,可长,可短。

  而每一次有效的训练背后,离不开每一次的专业评估。

  STAR从评估到教学,正是由这一点一滴汇聚而成,细致科学的细节,层层严谨的专业把控,让我们见证了孩子们一点一滴的进步。

  最后一站,专家们来到了上海STAR中心,又会有什么新发现?

  让我们拭目以待下一篇《【STAR专家中国行】上海站》

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