家长常常有这样的体验，会接到老师电话，表示孩子今天在学校哭闹了几次，安抚无效导致课堂没法进行，甚至建议短期内孩子不要去上学了。此时的孩子可能安静的坐在一旁看电视、玩玩具，乖巧的让家长挑不出一处不是。这样的挫败和无助，是一个没有宣泄途径，无从解答的死局--孩子永远不会知道为了让他能够上普校家长付出了多少，而老师的这一通电话，又得花多少时间去解决，甚至提前预想到了未来被彻底拒绝于校门外的那副情景。而这样的情绪爆发，确实是星孩的日常。

　　案例分析：凯凯是入园满一年的星孩，在过去一年中，老师反映最多的就是他动不动就哭闹，莫名就发脾气。很多其他小朋友都很害怕，不敢跟他一起玩。很多时候一哭就要大半个小时，哭累了都不停。不止老师们很为难，甚至其他孩子的家长都开始有意见了。园方甚至委婉提出让孩子暂停上学，调整好情绪问题后再复学。后来在家长的努力协调下，园方同意让特教老师入园观察、干预，最终发现孩子这些情绪的爆发，一方面来自于对于周围小朋友的不熟悉，陌生刺激让他产生了紧张不安;另一方面来自于无法与小朋友社会交往的挫败和无助。在发现原因了之后，幼儿园的老师配合特教老师引导凯凯与小朋友们互动，教会其分享，并且使用及时隔离的方法控制情绪的发作，经过一年多的努力，凯凯终于能够在最少干预的情况下适应了幼儿园的生活。

　　从这个例子家长们可以看到，孩子的情绪爆发往往是存在一定原因的，如果这类行为发生在课堂上，也可以被归为破坏行为。一般孩子出现情绪问题，可以从以下几个方面来思考：

　　(1)对教学内容的厌烦，对教学方式的不满，对物理环境适应不良;

　　(2)紧张焦虑，因为老师的要求、社交的苦难感到压力，引起紧张焦虑;

　　(3)表达需求，当孩子没有适合的方法来表达这些需要时，就会产生问题表现;

　　(4)感知觉敏感，因为孩子感知觉的异常，有时会对课堂中出现的某一个画面、某一种声音或某一个词语等过度敏感，导致情绪爆发。

　　因此根据其根本原因不同，家长们可以与校方进行沟通之后，在家庭中和学校场景中同步进行引导。帮助校方了解孩子的情绪根源，给予他们对于缓解孩子问题行为一个预判，也是有效的阻止校方劝退的方式。

　　如果孩子有类似的问题或者其他有效的处理办法，可以直接咨询老师们，可能会得到解答或者了解到你需要的答案哦!