上两周，我给新治疗师们讲了企业介绍和行业发展的课程。

　　他们当中，有的人早已在这个行业工作5年，有的人是海归，更有许多医学院的莘莘学子投奔而来...

　　他们一个个勤学好问，意气风发的样子，不禁让我回想20多年前，我在医学院学习时，那个初生牛犊不怕虎的模样。这次的培训，是他们作为治疗师身份的开始。

　　入职以后，各中心Coach带领新治疗师进行实操训练及各项专题培训;STAR课程，美国专家每个月都亲自到访中心，给治疗师专业培训...专业的追求无止尽!

　　8月7日至31日，我们进行了第40班的治疗师入职培训。数不清的随堂测试，大大小小的考试，从最开始的96名，筛至87名治疗师，是什么让他们决心扎根这里?

　　今天，让我们一起来听听他们内心的答案...

　　美国专家授课现场图。

　　是什么，让你选择当一名治疗师?

　　郭英英 黑龙江大学 应用心理学本科

　　STAR课程新治疗师

　　要是离开这个行业，就像割了肉一样...

　　“在实习的时候，通过老师接触了自闭症的机构，带着想进一步了解他们的想法，毕业之后我来到洛阳一家康复训练中心，成为治疗师，教授孩子们启智认知的课程。

　　在我工作第一年的时候遇到一个孩子，他被医院诊断为自闭症，没有任何的语言，也拒绝别人碰触，生活不能自理。当时的他才两岁，许多时候哭完就随地小便，于是，我天天带着他，抱着他玩。

　　有一天，我因为教学上的事情感到委屈，不禁哭了起来，他在一旁看到了，拉着我的手喊‘妈妈’，他就这么一直拉着我，不让我哭。

　　这件事让我很触动，正是这种一点一滴积累而成的感情，还有他们的进步，让我无法离开这个行业。要是离开，就像割了肉一样，自己突然有了使命感!”

　　STAR小组课堂里，老师们分成各个小组，展开激烈的头脑风暴。

　　吉振华 河海大学

　　OMP课程新治疗师

　　带着困惑我来了...

　　“因为我是独生子的缘故，从小在家就备受宠爱。长大了以后，我突然萌生了一个想法：养育一个孩子真的这么难吗?

　　在这份工作之前，我每天在国企按部就班地上班，20岁到60岁的人生，仿佛一眼可以望到尽头，我不甘心就此碌碌无为，也对教养孩子充满了困惑。所以，我带着这份疑惑，决定转行，投身特教行业。

　　在特殊学校工作的两年里，我每天带孩子，跟老师学习，每年4月2日和孩子们一起准备节目，和孩子们相处的日子，让我觉得这份工作太有意义了!”

　　新晋治疗师们正在认真地埋头记笔记。

　　范美玲 南方医科大学 护理学本科

　　OMP课程新治疗师

　　希望能帮助更多的孩子!

　　“上大学的时候，学校组织我们去特殊学校做义工，这段经历对我影响很深。第一次去，发现学校的设备比较落后，孩子很多，一个老师负责三个小孩，有不少是四肢不便的脑瘫孩子，又或者情绪突然崩溃的自闭症孩子…老师们应接不暇，根本顾不上来。

　　没有系统的师资培训，没有专业的治疗训练，他们长大以后只能关在家里，不能真正融合社会，这是目前中国大多数特殊儿童的生存处境。

　　作为护理学专业毕业的我，每当看到孩子们的艰难，就更想去帮助他们，让更多孩子获得专业的治疗。”

　　唐老师随堂抽查，提问治疗师：为什么我们要训练言语发音?

　　是什么，让你选择在这里扎根?

　　我不想带着疑惑活下去…

　　吉振华：从前从事的机构，对比较严重的自闭症或发育迟缓的孩子，针对性不够强，帮助意义并不大。一个七岁的小男孩，三四年来，发音还是不清楚，我们所有的老师都摸不着头脑。

　　后来我辞职休息了一段时间，不想带着疑惑一直活下去，想从技术层面更专业地把孩子教好，训练好，所以我通过跟学生家长交流，也在网上搜索了言语治疗方面名声颇大的行业，于是找到了这里。

　　我在教学上遇到瓶颈了!

　　郭英英：我在洛阳的康复中心已做到负责人的位置，但一直没有放弃教学。对于认知障碍的孩子，我遇到了教学瓶颈了。

　　当我成为负责人以后，没有了跟大家探讨问题的氛围，都在带新人，新人有了困惑找我，我有了困惑找谁呢?

　　从前接受的培训经常是由妇幼保健院，或残联组织的培训。大部分的培训桥段从一开始基本是先告诉你“自闭症是什么”，每次培训都要把基本概念梳理一遍。

　　然而我们每次都是带着困惑去，例如“某个音发不出来怎么办”，但并没有解决困惑，少有专题性的专业培训。一直以来，我都渴望一个可以继续学习提升的平台，成为一名更专业的一线教学工作者，于是来到这里...

　　唐老师示范海绵棒的操作方法。

　　这次培训，你有什么感触?

　　吉振华(河海大学 OMP课程新治疗师)

　　“从前我在的机构教学过程较为固化死板，只是不断给他们进行大量重复的练习。记得当时有个自闭症孩子，看到空调只学会重复说着：空调是一种家用电器。孩子并不能把“空调”延展到日常生活中，真正地运用起来。

　　而这里的教学既注重孩子训练技能，又能很好地融入互动社交，上课方式更加灵活生动，对老师的教学要求很高。”

　　陈佳骆(华东师范大学 应用心理学硕士 OMP课程新治疗师)

　　“培训内容很密集，每天都可以学到很多东西，仿佛让我回到了上学的时候，干货满满。培训把理论和实践相结合，我非常喜欢小组课和实践动手的课程，让我能真正学到东西。”

　　范美玲(南方医科大学 护理学本科 OMP课程新治疗师)

　　“一般中国老师上课，比较含蓄腼腆，而美国专家上课更热情，夸张的表情，各种有趣的声音模仿，让课堂充满了感染力和互动的空间，为我今后给孩子们上课有了很好的参考。”

　　美国专家Alexandra教授治疗师游戏课程的训练方法。

　　目前，国内5-6岁的儿童，就有约230,000名需要接受儿童语言障碍的鉴别诊断和康复治疗。

　　自闭症的发病率节节上升，今年的发病数据更升至1/59，而自闭症的治疗方法在国内仍没有一个统一的认证标准。

　　国际上言语治疗师的需求量为每10万人口中有20名，国内言语治疗师仅约 5000 名。

　　为扭转这种状况，我们引进国际言语治疗专业技术，创办本土化课程OMP，与澳大利亚纽卡索大学建立学科合作，进行专业改进;

　　我们引进在美国已有40年权威经验的STAR课程，为自闭症及发育迟缓的孩子迎来希望。每个月，美国专家都会亲自到访各中心，为治疗师进行专业培训，并协助本土化课程的研发。

　　741名驻守在一线的治疗师，30家中心，望着一批批毕业孩子们牵着家长的手远去的身影，我知道，这是我们不断前进的动力。

　　秋天，是个丰收的季节。新晋治疗师们，对于你们而言，现在才刚刚开始。

　　五年后，十年后，你们或许已是一名资深的治疗师，一名专业的Coach，又或是管理层的中坚力量...

　　这是一个特别需要同理心的行业，象征着朝阳的90后，祝愿你们，今后能不断钻研自己的专业技术，为孩子的未来，撑起一片更加辽阔的蓝天。