各位朋友，回想你们的上学经历，是不是全都乖乖坐在小板凳上，听老师一直往脑里灌输学习?为什么有的孩子，总是左耳进右耳出，无法好好专注听课呢?

　　传统的填鸭式教学，把学习这件事变得千篇一律，许多时候，我们以为只有这样，孩子才能真正学得进东西，其实未必。

　　著名动物学家，自闭症患者Temple Grandin就曾说：“我的每一个想法都在图片中，我不会用语言思考。”

　　作为一名视觉思想家，她能够观察到其他人没注意到的事情，从阴影到喷水，再到挂在钢笔上的链条...

　　每个儿童都有着不同的思维方式，对于自闭症及发育迟缓的小孩，更是千差万别，更需要个性化的教学方式打开他们学习的世界。

　　有的自闭症儿童是很好的视觉学习者(Visual Learner)，但听力和专注力却比较弱，这种情形，如何让他们更好地学习进去呢?

　　今天，我们给大家分享STAR言语治疗师袁老师的文章，看看在STAR等级三的课堂里，治疗师们如何开展个性化教学，寓教于乐...

　　文丨袁静

　　北京STAR中心言语治疗师

　　我的座右铭：

　　倾听童声，滋养童心，我们与孩子共同成长!

　　赤心用尽为知己，

　　黄金不惜栽桃李

　　作为一名STAR言语治疗师，每天，面对一个个活泼可爱成长中的孩子，我时刻提醒自己：

　　我们今天的教育要面对未来，治疗师的核心素养要随着时代的发展社会的进步不断提升，不断提高师德的修养，不断学习、充实自己。

　　是的，我们既是工作者，又是学习者，也是研究者。

　　我们知道，自闭症谱系障碍人群中的彼此之间存在较大的异质性，对于每位学员我们既要做到尊重个体、也要尊重差异。我们试图改变传统教学方式，根据孩子们不同的个性，进行差异化教学，用一颗爱心去善待每位孩子的心，用专业去帮助他们进步。

　　作为STAR治疗师，每天的重要工作之一，就是设计并创造孩子沟通的机会，教会他们在多种活动中，基于多种目的提出要求，从而获得自己喜欢的物品或者社会性奖励。

　　为此，我们想尽各种办法，从不同领域(健康、语言、社会、科学、艺术、体育等)，多维度为孩子们设计这样的体验环境。

　　治疗师在孩子成长过程中，一直充当着帮助者和促进者的角色。

　　短短20分钟的活动，

　　提高了孩子的5大能力...

　　上图是小组课中我们在做图形拼版，治疗师将几何图形游戏带入，将枯燥无味的行色对应转变成趣味的教学中，那些基本的几何图形与色彩，在孩子们拼拼贴贴的过程中，已无形地印刻在他们的脑海里。

　　整个环节，其实采用了从易到难的递进式学习，孩子们可以在没有参照物的情况下凭借短时记忆，在大脑中提取刚才学过的知识和经验，用再现记忆或者回忆的过程完成拼摆。

　　最后，由孩子们看图说话，想象力、创造力、社交性语言妙趣横飞，这一刻，教室里到处都是小天使的火箭在自由飞翔!

　　火箭飞起来噜~

　　短短20分钟的小组活动，能增强孩子们哪方面的技能呢?

　　扩展小朋友的认知理解和语言表达能力

　　通过拼摆、移动形状图片完成拼图，培养孩子的手眼协调性

　　巩固孩子对图形认知，感知图形之间组合关系

　　培养形色对应(形状对应、色彩对应)、空间对应能力

　　增强记忆力、专注力

　　培养想象力和创造力

　　小伙伴的友谊就这么诞生了...

　　今天的PRT游戏时间，依旧是孩子们自由选择玩具，乐乐和果果(化名)想玩医生看病的游戏，所以他们选择了医药箱。果果说他最喜欢的游戏就是“医生看病了”，在这个游戏中，他曾经扮演过医生、护士和病人的角色。

　　在游戏最初阶段，治疗师帮助他们构建游戏框架，以及游戏情境下的社交互动语言，他们通过角色扮演再现日常生活经验;

　　通过和小伙伴游戏，孩子可以在一种被爱、被关注的气氛中感受同伴交往的乐趣，逐渐从自我封闭的世界中走出来。

　　乐乐抱着宝宝来找医生乐乐看病，乐乐对果果说：“果果，小宝宝生病了，快帮他看看吧。”

　　果果从乐乐手中接过小宝宝，看了看说：“我帮他检查一下。”

　　果果很有医生style地帮小宝宝量体温。

　　果果突然把体温计给我，大叫起来：“哎呀!老师你看看，小宝宝发烧了!”

　　乐乐提议说：“我们给他吃点药吧。”

　　果果从箱子找到了杯子，说：“药太苦了，给小宝宝喝点水吧。”

　　果果说：“乐乐，我们给宝宝输点液就好了。”

　　他迅速到医药箱里拿到了输液器，乐乐的目光一直没有离开果果，他正准备给果果帮忙呢…

　　随着时间推移，两个孩子都全心投入到游戏中来，彼此的关系因此变得更加亲密、和谐。

　　他们都长时间，共同关注着一个焦点，在当下的活动中，开始能维持较多的互动，一步步地进行自由对话和玩耍，真正建立了一种温暖的、安全的、值得信赖的关系，小伙伴的友爱之情便这么油然而生了...

　　我只是配角，孩子才是主导者

　　治疗师做的是，在保证游戏顺利进行的前提下，给予尽可能少的辅助，以孩子为主导、时刻跟随他们的兴趣和节奏。

　　我像个孩子一样，跟着他们爬来爬去，作为游戏的配角，作为一个观察者，鼓励和协助他们主导游戏，用游戏的形式激发他们的所思所想，尽可能地让他们表达出来。

　　所谓教学相长，旨在相互沟通、相互影响，相互补充。

　　我们作为成年人，无论是治疗师还是家长，

　　师生之间、亲子之间的理解和悦纳，

　　能够让我们学习用轻松的心态与孩子相处、玩耍、训练，

　　就让我们一同在自然的气氛里，体验情感的碰撞和交融吧!

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