经常听老师们讲“ABA”，常常在网上搜索经验贴，也向专家取经，可是我依然不知道——什么是ABA?在家里，ABA该怎么操作?想必很多家长都有这样的困惑。

　　ABA是科学的应用行为分析疗法，Applied Behaviour Analysis的简称。ABA认为操作性行为是由行为的结果决定的。

　　举个常见的例子：妈妈带着孩子去商场，孩子看到玩具吵着要，妈妈不给，他就开始哭闹。看着众人投来目光，妈妈无奈之下只好赶快给孩子买了，满足了孩子。之后下一次遇到同样的情景，孩子依然会哭闹。

　　另外一种情况，换了爸爸跟孩子逛街，面对孩子的哭闹，爸爸不理睬。下次遇到同样的情景，孩子哭闹的行为减少。

　　从这两个例子来看，是因为孩子看见妈妈的刺激决定了他哭闹的行为呢?还是因为行为(哭闹)的结果(得到东西)决定了行为呢?显然，是因为结果。

　　一哭就能得到想要的东西，所以下一次他还会哭。这就是结果决定行为。

　　ABA引用这个理论应用一系列的行为指令(指令模仿，语言理解、听指令，语言表达，认知概念，社会交往，生活自理，游戏与休闲等)来给孩子进行干预。

　　关于ABA，你也许想知道这些

　　1、ABA跟DTT是一样的吗?

　　ABA好比一棵大树，DTT、PRT、VB、核心反应、图片交换系统、泛化等是一根根树枝。

　　DTT是回合式教学法，英文Discrete Trail Teaching的简称，又称为“分解式操作教学”，是ABA的核心。

　　此方法就是将一个普通的动作拆分为无数个细小的步骤，通过一次次的重复和正向强化，引导孩子学会这个动作，就像为了到达一个目的地，在TA走的每一步路上都铺上一个砖块。通过这种方法，让孩子学会点头，学会摇头，学会刷牙，学会发音，学会使用语言，也学会了控制他那可怕的情绪。

　　以打开水龙头为例：

　　●下达指令(刺激)：“开水龙头”

　　(辅助)

　　● 反应：学生打开水龙头

　　● 结果：行为正确或者错误

　　● 强化结果：

　　回答正确，给予强化： 老师赞扬：“非常好!”“你好棒!”触摸，挠痒，

　　回答错误或无反应 ： 老师说“不对”，“再试一次” (或者采取错误纠正)

　　● 停顿两三秒进入下一回合。

　　2、孩子学习的哪项技能适合用DTT教授?

　　DTT能够教授的技能远远超过人们的想象，下面举例一些最基础的。

　　● 生活技能：吃饭，穿衣，洗澡等，都可以根据步骤分解学会。

　　● 语言表达：如语言课展示一个苹果，问“有什么!”或者“看到了什么?”，孩子可以用“我看到了...”进行表达。

　　● 发展学业的技能：同样可以用DTT分解步骤的方式教孩子写字，组词，看图写话。

　　● 社交性的游戏。首先教会简单的桌面游戏，再到带有逻辑性的，需要计算，观察别人，谋略等技能的。

　　3、我找不到孩子的强化物怎么办?

　　实际上强化物可以分为“直接强化物”和“间接强化物”。

　　“直接强化物”就是上面说的孩子喜欢的玩具、食物等，“间接强化物”一般是指精神上的鼓励，如大人的语言(哇，你真棒!)、动作(竖起的大姆指)、表情(笑容)，温暖拥抱、抚摸亲吻、欢呼击掌，甚至挠痒痒都属于“间接强化物”。

　　在对孩子强化物的运用过程中，应从“直接性强化物”慢慢过渡到“间接性强化物”，不仅让孩子得到很大的进步，还可以提高孩子的“内在积极性”。

　　当使用“夸奖”作为强化物的时候，夸奖要具体。避免用“很好，不错”这样的笼统字眼，这样孩子不知道自己为什么得到了妈妈的奖励，要尽可能的说明你是因为什么在夸奖他。比如，孩子学会了穿衣服后，妈妈可以跟孩子说：“你会穿衣服了，真棒!”

　　4、孩子在机构很配合，一回到家里就不行了，该怎么办?

　　根据我们的经验，孩子不配合训练主要有以下几个原因：

　　● 环境不同。一对一的训练通常在一个小房间里面，没有过多的杂物分散孩子的注意力。建议前期家长在家里也建立一对一的环境，不要有玩具、食物等干扰物出现。

　　● 指令重复。想想你是不是经常会这样呢?你跟孩子说“拿起苹果”，见到孩子没有反应，于是有点着急，“把苹果拿给妈妈，看看哪个是苹果。苹果，苹果........”这是很多家长会犯的错误。

　　正确的做法应该是：用平静的语气说：“没关系，我们再来一次”，来“关闭”本次操作。然后重新发指令，并且辅助其完成、强化。

　　● 孩子前备技能不足，导致孩子信心崩溃，最后啥也不配合了。

　　比如给孩子做“把红色西红柿拿给妈妈”这个指令时，孩子需要具备“安坐、红色认知、苹果认知、给、妈妈”这几个技能，当一个技能没有达到，这个指令孩子就完成不了。

　　可以跟老师沟通，看看孩子的水平达到什么程度，家庭训练时明确干预目标。

　　5、每天要花多长时间训练?

　　洛瓦斯说过：“孩子醒着的每一分钟，都是对孩子进行教育训练的时间。”

　　北大六医郭延庆教授的ALSOLIFE团队最近做的国内自闭症家庭问卷调查表明，目前我国孩子接受机构一对一桌面训练的时长大多数在每周5-15小时以下，远远没有达到“早期强化行为干预”模式每周28-40小时的要求。

　　如果来补上训练时长的缺口呢?这就需要家长担起“半壁江山”，每天给孩子提供1~3个小时的家庭干预。

　　陪伴孩子一路前行，任重而道远。让我们和孩子一起学习，一起成长。