“如果你觉得开心，你就拍拍手~”

　　儿时，我们都听着朗朗上口的童趣歌谣长大，在音乐里，我们潜移默化地学说话;在音乐里，我们更自信地表达...

　　在音乐里，语言有了更丰富的内涵，它是唯一一种没有国界的语言，是一种心与心的交流。

　　今天，上海长宁中心的STAR Coach毛老师，以他的实操教学经验，用音乐这个第三世界的语言，撬开孩子们的言语机关，让我们一起来看看，如何提高孩子的表达能力的同时，玩转音乐!

　　和小朋友一起玩转音乐

　　文丨毛老师上海长宁中心 STAR Coach

　　语言的本质是信息的传递，许多特殊小朋友有着语言障碍，但是有一种语言却可以冲破理解和表达能力的局限，那就是音乐。音乐让语言学习变得有趣，可以帮助小朋友学习交流，有时还可以帮助小朋友安抚、平静、分散注意、缓解情绪。

　　但是在和家长的交流中，我却发现大家对音乐的作用褒贬不一，很多家长苦恼于小朋友对于音乐旋律的过度痴迷与刻板重复，学会了一首歌就不分地点场合地不断哼唱，有时小朋友还不会沟通却能唱很多歌，这也让家长困惑小朋友的语言能力到底如何?

　　那么是音乐错了吗?当然不是。

　　但是当小朋友喜欢音乐，而我们又要想让特殊小朋友从音乐中获益，确实需要一些策略和方法，下面我们就来具体说说...

　　“比看Ipad视频更好的方式是什么?”

　　从初阶到高阶，

　　玩转不同阶段的音乐游戏

　　01

　　能力较弱的小朋友、以感知觉为主

　　对于能力较弱，游戏方式以感知觉为主的小朋友来说，歌曲的节奏、旋律和乐章比较容易吸引他们的注意力。这个阶段的音乐游戏以成人的音乐输出为主，主要在音乐游戏中培养孩子对人的关注。

　　开始游戏前，请选择一个安静的环境，并保证小朋友具备较好的精神状态，预先准备好互动的时间。

　　成人可以边唱边看着小朋友的眼睛，并伴随大量的动作和面部表情，让小朋友知道你在对他唱歌。

　　*(所以iPad上的音乐视频，并不是最适当的音乐来源哦~)。

　　如果他回应你的话，给予积极的回应并且模仿他的声音和动作。唱歌的同时可以解释小朋友当下的任何动作，如快速地呼吸，踢脚，微笑，摆动或其他声音。

　　立即回应并继续唱这首歌，帮助他建立“沟通联系”。这样小朋友就知道，他所做的所有动作都会使事情发生，成人甚至可以在歌词上即兴发挥一下哦~

　　合拢，张开，小手拍一拍~

　　02

　　孩子掌握模仿能力、注意力持久

　　如果小朋友已经学会了模仿，并且他的注意力保持得不错，成人就可以在唱歌的时候加入多样的动作。

　　比如：边唱“幸福拍手歌”边拍手、跺跺脚，或者在唱“公车上的轮子转呀转”的时候来回摇摆。

　　和成人一起行动，会让小朋友更投入地参与其中，这时如果停下来等待，小朋友可能会有很多动作或声音。这个暂停的点，最好是旋律的高潮或者歌曲结尾前的一点点。

　　当停下来让小朋友接续动作或声音时，我们可能需要等上几秒钟。如果小朋友没有轮流，就替他轮流并完成这首歌吧。

　　03

　　具备“用语音提出请求”的沟通能力

　　当小朋友具备用语言沟通的能力时，也就是至少完成“用语音提出请求”这一课时，在音乐游戏中就可以让他多用语言来请求，可以让小朋友请求歌曲或韵律的高潮，要求歌曲继续或再唱一次，或是请求特定的歌曲。

　　比如第一个单词，可以使用一个单词、歌曲的名称来要求唱一首歌。

　　在选择歌曲时，歌曲的名词和词语最好是有趣的、简单的，或是小朋友擅长的，比如儿歌“爱我你就抱抱我”，因为比较多的重复段落，就是一首非常容易让小朋友表达的歌曲。

　　看宝贝自信展现小歌喉~

　　“让音乐融入你的日常...”

　　从音乐到音乐常规

　　所谓常规也就是日常活动，它应该具备固定的开始、中间和结束环节。一旦小朋友熟悉了一首歌或一首押韵的歌曲，我们就可以制定一个音乐常规。音乐常规应该具备以下几点：

　　1.每次都以同样的方式开始音乐游戏。

　　举例来说，在课堂上，我们每次都会用带有几首歌的图片的选择盘，并告诉小朋友“来选一首歌吧”。也可以为每首歌设定一个固定的开始动作。

　　伴着音乐，老师辅助小朋友，进行系列动作模仿~

　　2. 加入轮流。

　　在每首歌的开头、结尾、或是某个特定点，都可以让小朋友做轮流：大人暂停唱歌，让小朋友用动作或是语言继续音乐游戏，然后大人再接续上。

　　想好了什么时候让小朋友轮流，就可以调整常规，在某一个节点放慢语速，放慢脚步，让你的小朋友知道马上就轮到他了。

　　如果你的小朋友在你等待后没有开始，给他一个提示，然后再次等待。最多三次，如果小朋友还是没有开始他的轮流，那就替他轮流，继续游戏。不要沮丧，这是必经的过程。

　　伴着音乐，小朋友跟随老师，进行系列动作模仿~

　　3.重复同样的动作、声音和文字，一遍遍的重复——几天或几周过后，小朋友会逐渐清楚地知道，并能成功地完成他的轮流。

　　4.保持常规的持续。在一首歌或韵律的结尾，停下来小朋友是否想再做一次。如果你知道他想继续前进，那就跟随他的脚步，重新开始游戏。只要你的小朋友喜欢并且积极参与其中，就保持这种互动。如果对你的小朋友已经足够了，那就跟随他的领导，说“不要了”或“停”。

　　音乐可以变成音乐常规，同时音乐也可以辅助别的日常活动，比如在音乐中洗手，在音乐中一起排队前进等等。

　　“边唱边玩，语言表达倍儿溜~”

　　在音乐中输入语言

　　对具有语言的小朋友来说，歌曲是一种沟通交流的方式。

　　当你的小朋友学会了“眼睛在哪里?眼睛在这里，用手指出来”——他学会命名他身体的一部分。

　　“王老先生有块地”——有助于小朋友学会动物名字和声音。

　　歌曲也包括一些动词，比如“小猪吃得饱饱”中的“睡觉”、“摇”等词。

　　在运用歌曲的过程中，视觉提示是我们最常借助的工具。大人的动作是很好的视觉辅助工具。

　　比如，唱“蹦蹦跳跳真可爱”时跳起来，唱“公车上的轮子转呀转”时，成人的手模仿公车上的轮子上滚来滚去。当动作与这些词配对时，可以帮助你的小朋友学习这句话的意思。

　　玩具是另一种视觉辅助工具。

　　例如，我们可以在唱“拔萝卜”时和人物动物玩具一起玩，在唱“玛丽有只小羊羔”时可以玩一个小羊玩偶，都能很好地发挥视觉辅助作用，主要通过这些玩具帮助孩子学习歌曲中的一些歌词和动作。

　　图片则可以伴随语言提供一些实物难以呈现的名词输入，比如五官。一旦小朋友熟悉了一个视觉提示和它所伴随的歌曲，我们就可以把视觉提示放在小朋友看得到够不着的地方，他可以通过捡起玩具或图片来进行主动沟通。

　　在开始音乐游戏之前，我们常用的视觉提示则是歌曲选择盘，从少到多地让小朋友挑选自己想唱的歌，在理想情况下，我们还要求小朋友进行口语表达。

　　歌曲选择盘，让小朋友挑选自己想唱的歌

　　“最好的歌曲是我们为孩子亲自创作的...”

　　生活处处有音乐，我们来编歌吧!

　　无论我们能找到多少首好歌，最好的歌曲是我们为孩子亲自创作的。

　　如果一首歌旋律重复，让小朋友非常喜欢，那么我们就有可能把这首歌改编成专属于我们和这个孩子的歌曲。

　　最简单的方法是把小朋友的名字放入一首熟悉的歌曲中。也可以编一些“关于小朋友在做什么”或者“他的喜好"的歌曲。

　　我们所要做的就是改变歌曲的一些歌词。一旦编了一首歌，我们就可以用很多不同的方式来使用它。比如之前提到的音乐常规，又或是加入动作或者更多图片，这样就能学习一些新的单词。

　　通常，给我们的小朋友编歌，图片是必不可少的，甚至可以制作可撕贴的图片在音乐游戏中加入更多趣味成分。

　　即使我们不是“音乐家”、唱歌有些走调，也不要担心。音乐游戏中唱得好不好并不重要，因为，音乐重要的是一种与人一起互动的乐趣。

　　“怎么唱歌”和“唱哪一首歌”并没有什么规则。唱那些耳熟能详的儿歌可以很好听，唱那些和小朋友日常经历有关的歌可以很亲切，唱一些热闹流行的歌曲也可以很欢乐。

　　最后，大家记住了：生活时时有音乐，处处有音乐。