平日，为了帮助孩子在家训练技能，家长们会给孩子买许多绘本结合训练。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界,培养多方面的智能!

　　可是中心里普遍有家长反映：

　　“我买了很多绘本图书，怎么孩子翻两页就跑开，坐不住?”

　　“宝宝一点都不爱看，怎么引导TA爱上阅读呢?”

　　今天，东方启音区域言语训练专家赵宇老师给我们解答了家长们普遍关心的问题：如何通过绘本让孩子们的技能得到提高，让他们爱上阅读?让我们一起来看看这篇干货满满的文章吧!

　　文丨区域言语训练技术专家 赵宇

　　平日里，家长与我沟通时，最关心的常见问题有：

　　1. 我的孩子不会发音讲话?

　　2. 我的孩子不会与人沟通?

　　3. 我的孩子不会与人玩游戏?

　　4. 我的孩子坐不住到处乱跑!

　　其实在日常教学中，我们除了在中心有对应的课程提升技能外，家庭环境，对孩子的成长学习也是至关重要的环节。

　　我经常和家长们分享：如果是操作类型的训练，大家不能够掌握运用，可以在日常环境中进行语言的丰富泛化。

　　如何丰富孩子的语言环境?

　　其实，绘本故事，儿歌童谣，古诗三字经，情景模拟讲述都可以丰富孩子的语言环境。今天我就以绘本来举例——我们如何在家里将绘本故事玩出来!

　　首先我们注意一点：绘本故事不只是注重于以教学为目的，而是培养孩子学会享受阅读的过程。在阅读的过程中，小朋友们进行学术认知的扩展，情绪情感的习得，社交技巧的提升，游戏技能的泛化等等......

　　我们的目的是以阅读绘本为载体，培养孩子能力提升的同时，也可以促进我们亲子关系进一步提升。

　　当孩子具备能够坐下来翻阅书籍的时候，阅读就已经产生了。我们要根据孩子的不同年龄段以及孩子们的兴趣点来选择不同内容的绘本，接着我们可以以绘本为基础，选择适当的内容丰富孩子的语言环境。

　　在与家长们沟通时，我发现大家都很爱买书，随着我们国家教育教学质量的提升，很多绘本图书现在分类明确，内容丰富，而且经常有促销活动。但大家对于引导孩子阅读绘本的技能掌握得不够充分，不够趣味。

　　经常看到家长拿着绘本问来问去：“你看这是什么?这里有什么?它们在干什么?我们要做什么?”等等，很多孩子会觉得枯燥无趣味，往往翻两页就跑开了，甚至情绪波动抵触阅读。

　　这该怎么办?

　　其实，在给有特殊需求的儿童阅读绘本的时候，我们选择绘本的内容更要细化：

　　“1.按孩子的理解能力和兴趣点，不按孩子的年龄

　　因为每个孩子的能力不同，我们选择绘本的内容与难度等级也不同，如果是牙牙学语时期的孩子，我们可以引导他们将一些发音变成单字。重点是我们要强化他们的是什么呢?在小朋友的理解上，我们需要强化他心里认识的东西。

　　所以第一点至关重要，我们要让他多去认识，多去明白身边不同的东西。在选择绘本时，要着重于绘本主题明确的，画面写实的。如果是开始讲句子和短句的孩子，他们对于一些简单的概念都还是明白的，我们就要选择有一些简单的故事情节的绘本。

　　“2.按孩子的手功能操作和触觉感受选择

　　如果是小肌肉操作能力不足的小朋友，我们可以在选择绘本时，选择功能性较强的，比如需要揭开的，抽拉的，旋转的绘本，通过动作模仿培养孩子的手功能发展。

　　如果是触觉失调的小朋友，我们可以选择纸质不同的，布质不同的绘本进行阅读，同时结合不同质感的玩具进行触觉泛化，丰富触觉感受。

　　触觉感触不足的小朋友的绘本推荐：

　　推荐阅读视觉刺激触摸绘本：《乐乐趣童书小不点系列》

　　“3.可根据孩子的情况DIY绘本

　　如果是能力较弱的小朋友，我们可以自己动手做绘本，将符合孩子现阶段理解能力，已经掌握的词汇用图片的形式去展示，进行阅读，但是图片的选择一定是写实的，可以在日常生活中拿实物去配对的，引导培养孩子的观察能力。

　　我们来举例：

　　初级能力水平的儿童

　　我们的绘本内容尽可能是选择图画内容丰富的，在讲述的过程中，我们可以从以下几点出发：

　　1.用日常简单的词汇(名词、动词)讲绘本内容;

　　只说绘本里有什么：有恐龙，小狗，小猪等。

　　2.用适当的拟声词结合绘本内容引导

　　继续加入如：小狗叫声是“汪汪汪”，奶牛叫声是“哞哞哞”

　　3.用音乐旋律来哼唱绘本内容

　　运用熟悉的旋律加入绘本的内容哼唱，即可自己创编出音乐绘本。当然，如果爸爸妈妈会简单的乐理知识或使用乐器，也可以加入进来，让绘本更加有趣!

　　4.用动作模仿来演示绘本内容

　　举例：绘本里有的物体动作，我们可以通过绘本来模仿学习。

　　5.用日常指令的方式去完成而不是问句;

　　6.选择与绘本内容相同的卡片进行配对：

　　如：提前准备好与绘本内容相关的卡片，当绘本里出现目标是，引导孩子拿出相同的卡片进行配对。

　　7.选择不同质感不同类型的绘本：纸质，布质等丰富触觉，立体的，操作性的提升手功能运用。

　　前期引导，可介入洞洞翻翻类纸板书：

　　* 《基础洞洞认知书》

　　* 《幼儿认知小百科》

　　初级认知技能水平的小朋友绘本推荐：

　　* 启蒙认知绘本：《开心》《难过》《生气》

　　* 《好饿的毛毛虫》，《猜猜我是谁》

　　中级能力水平的儿童

　　我们的绘本内容可以选择图片和简单文字相结合的，在讲述的过程中我们可以从以下几点出发：

　　1.结合日常简单的词汇加形容词/连接词/语句，讲绘本内容:

　　如：地上有恐龙和小树还有小石头。

　　2.结合问句：是不是，有没有，谁，哪里，什么等内容进行学习;

　　3.结合分类：水果分类，动物分类，用品分类，交通工具分类等;

　　4.结合因果概念：

　　如：因为小明不刷牙，所以小明牙齿痛。

　　5.结合排序概念：首先小明挤牙膏，然后小明刷牙齿，接着小明漱口水，最后小明牙齿干净了。

　　中级认知技能水平的小朋友绘本推荐：

　　* 好习惯培养绘本生活情景绘本《吃饭啦》，《上厕所》

　　高级能力水平的儿童

　　我们的绘本内容可以选择内容更加丰富多元，有故事情节的，在讲述的过程中，可从以下几点出发：

　　1.结合角色扮演完成绘本内容：

　　和孩子模仿着绘本里的角色如：医生和病人，警察和小偷等。

　　2.结合大小，颜色，形状，方向等概念讲述绘本内容;

　　3.结合问句：为什么，何时，如何等讲绘本内容：

　　4.结合多步指令完成绘本内容：(把绘本从桌子上拿到床上，翻开第五页，找到大老虎)

　　5.结合联想概念：(红色的水果有什么?)

　　6.结合类比概念：(苹果是红色的，小明的衣服也是红色的)

　　7.结合解难概念：(小明家里着火了，我们要怎么办?)

　　8.结合判断概念：(小明乱扔垃圾是不对的，要扔到垃圾桶)

　　9.结合互动，引导孩子来讲述绘本内容。

　　高级认知技能水平的小朋友绘本推荐：

　　* 宝宝安全教育书自我保护绘本，如：《大卫不可以》

　　专注力不足的儿童

　　绘本内容结合手功能专注力：

　　-1给绘本内容涂色(苹果涂红色)

　　-2操作性绘本(抽拉，旋钮，揭开)

　　-3给绘本内容连线(牙膏与牙刷)

　　-4将对应的物品图片通过黏贴，放在绘本里

　　专注力不足的小朋友绘本推荐：：

　　* 立体操作书，小红花贴纸书启蒙认知贴纸书

　　如：《船舶动起来汽车动起来》

　　辣么，宝贝阅读前，需要准备什么，注意什么呢?

　　爸爸妈妈GET起来!

　　前期准备&注意事项

　　阅读时间如何把控?

　　绘本可以放在睡前活动中完成，因为小朋友在洗漱过后，躺在床上不适宜做一些动态的游戏活动，但是阅读绘本这样静态的活动，可以帮助孩子更好的安抚情绪，建立良好的睡眠状态。

　　阅读绘本也可放在白天，主要针对喜欢阅读绘本的，愿意参与绘本阅读活动的孩子们。

　　每次绘本阅读时间控制在10-20分钟内，时间过长小朋友的专注力时长也就过去了，不能够更好的集中参与。

　　阅读环境也有要求哦~

　　对于能力较低的小朋友，可以在固定的时间，固定的地点进行绘本阅读，培养他们在特定环境下快速进入状态。

　　对于能力较高的小朋友，可以让孩子自己选择时间和地点进行绘本阅读，培养他们的自主性与独立活动的能力。

　　爸妈不要操之过急哦

　　当孩子还不具备良好的安坐能力和阅读习惯时，切记不要强制地进行，这样只会使孩子产生不良情绪，抵触阅读绘本的活动。

　　在我们给孩子进行一个行为的建立时，切记不要忘强化物和动机、辅助，一步步培养孩子安坐和阅读的能力。

　　安坐习惯如何养成?

　　1如安静坐5秒，奖励孩子的强化物逐步延长至可以安坐1分钟，用计时器或摇铃让孩子知道时间的观念。

　　2阅读绘本过程中快速讲述一页内容，奖励孩子强化物。逐步延长至可以跟随家长们阅读5-10页内容。

　　3到孩子能够安静坐下来阅读绘本，我们给予强化物的时间逐步延长，直至孩子的阅读习惯养成。

　　全家总动员，偶尔装装糊涂~

　　在绘本阅读的过程中，如果是身边有其他家庭成员在场的话，邀请大家一起与孩子进行绘本阅读，过程中家长们可以装装糊涂，适当地说错，给孩子指正的机会，或是由讲绘本的家长引导孩子说出正确的答案，从而也能让孩子更加自信，对绘本阅读更加喜爱。

　　每天清晨醒来，都是训练的黄金期!

　　每一个好的行为习惯养成，都需要我们和治疗师根据孩子的情况，详细制定计划并且同步才能完成。

　　相信以上几点，大家在生活中结合身边小朋友的情况进行引导尝试，孩子对于绘本阅读的兴趣度一定会大幅提升，养成好的阅读习惯。

　　通过绘本阅读，我们延伸培养提升了孩子的音乐律动、美术手工、身体运动、科学活动、数学活动及语言表达和读写游戏，使孩子更进一步，绘本玩出来!技能提升来!

　　最后，给大家分享台湾林美媛老师的一句话：“每天清晨醒来，都是黄金期!”为了让孩子轻松与世界对话，我们一起努力吧!