自闭症儿童有哪些语言特征呢
- 2017-04-27
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摘要:自闭症儿童无论是否有口语,皆无法有效地使用非口语沟通,包括:眼对眼凝视、手势动作、脸部表情及其他可以协助表达的技巧。孩童的口语发展迟缓或完全缺乏(没有意愿以另外的沟通方式或模仿来补偿)。他们无法开启或维持与他人谈话,缺乏假扮性游戏的语言内容,例如办家家酒。自闭症儿童有可能使用刻板、重复的语句,或特异性、隐喻性的字句。
自闭症儿童无论是否有口语,皆无法有效地使用非口语沟通,包括:眼对眼凝视、手势动作、脸部表情及其他可以协助表达的技巧。孩童的口语发展迟缓或完全缺乏(没有意愿以另外的沟通方式或模仿来补偿)。他们无法开启或维持与他人谈话,缺乏假扮性游戏的语言内容,例如办家家酒。自闭症儿童有可能使用刻板、重复的语句,或特异性、隐喻性的字句。
自闭症儿童有哪些语言特征呢?
1.鹦鹉式说话方式:鹦鹉式说话方式可以分为两部份,立即性鹦鹉仿说及延迟式鹦鹉仿说。立即性鹦鹉仿说是指:当对方说完话后孩子立即重述对方的话,包括对方话的内容、语调及声音,例如,妈妈问:“你要喝水吗?”,孩子会说“你要喝水吗?”。延迟性鹦鹉仿说是指:经过一段时间后,孩子能重述原说话者的内容,可能是片段,也可能是全部内容。例如,看过一段新闻或广告,过几天后,孩子可以重复说出广告词或新闻内容。
2.代名词误用:自闭症儿童经常混淆你、我所代表的意义,所以会将“我要”说成“你要”,将“给你”说成“给我”。
3.语调缺乏变化:有些自闭症儿童说话的音调会异于常人,音调高低、音质、节律、音量等,明显与他人不同。有些在会用平淡的音调,像机器人一样说话,有些则以唱歌的方式说话。
4.电报式说话方式:自闭症孩子在语法使用上也显得困难,多使用名词,在介系词、语气词、连接词的应用较为困难,所以自闭症儿童的语句长度很短,象是打电报一样的说话方式,一般的儿童会说“爸爸的毛巾不见了”,自闭症儿童可能会说成“爸爸毛巾没有”。
5.语言方面的固着性行为:有时是自言自语,有时是试图和他人交谈,例如东东非常喜欢天线宝宝,他一天之内可以说上百次的“丁丁出来了”。
6.类化能力不佳:自闭症儿童教一般孩子缺乏综合与类化的能力,无法自己造句而是重复他人的话,学会一种表达方法却只能在一种情境中使用,无法类推到其他情境使用,例如:俊杰可以坐在钢琴前面练习曲目,却无法在台上演奏,此时如果告诉他就跟在家里一样练习,他就可以接受了。
自闭症儿童的沟通训练
语言与沟通障碍是自闭症儿童基本症状,是许多障碍中最难改善与服务的领域,然而,自闭症儿童的未来发展与语言能力的获得密切相关,语言沟通能力可作为自闭症儿童是否有良好的未来发展的重要指标。所以,自闭症儿童的教育服务中的一项大重点,便是促进语言发展。
1. 诱发沟通意图: 创造自闭症孩童会产生好奇或生理需求的环境,引发自闭症儿童的沟通意图。例如,拿一台有声光效果又会动的小汽车,按下开关让车子在孩童面前跑并且发出声音及灯光,然后,突然关掉,观察孩童的反应。或是在孩童面前,将他最喜爱的食物放进透明罐子里,孩童看得到食物却拿不出来。
2.使用肢体语言:无论是否有口语,绝大多数的自闭症儿童都不会运用肢体语言及面部表情来与人沟通。然而,肢体语言不仅可以作为主要的沟通工具,也可以辅助口语语言的沟通功能。因此,教导自闭症儿童肢体语言会是自闭症儿童语言发展中重要的部分。例如:教导孩童伸出手并且眼神注视物品来表示他要这样东西;教导当孩童生气时不能撞墙,可以手叉腰并且皱眉头作出生气的表情。
3.自闭症儿童的鹦鹉式仿说:鹦鹉式仿说是儿童语言发展初期的正常表现,可以不用消除,反而是利用仿说来扩增词汇与句型,例如,妈妈问:“这是什么”」,孩子也仿说“这是什么”」,此时妈妈可以象是自问自答一样地说出“手表”,孩子也仿说“手表”,然后妈妈可以使用一样的问句,询问不同的物品名称。
4.代名词反转:当孩子看着桌上的汽车,妈妈问:“你要玩汽车吗?”,然后将汽车给孩子,从此以后,孩子要玩汽车时便说“你要玩汽车吗”,这就是代名词反转的现象。妈妈的教导方式应该是,示范孩童应该说的话,所以当孩子看着桌上的汽车时,妈妈可以说“我要玩汽车”,然后将汽车给孩子,从此以后,孩子要玩汽车时便会说“我要玩汽车”。
5.语言方面的固着性行为:若重复地说着一段话是没有沟通意图的,那么便是一种自我刺激,父母可以用建设性活动取代自我刺激的行为,例如听儿歌或简单童话小故事。若重复说一句话是具有沟通意图的,那么应理解孩童想要表达的内容后教导他正确的表达。例如前述的东东一直重复说「丁丁出来了」,此时可以教导他说「我要看天线宝宝」,然后播放给他看。
6.自闭症儿童的教学教材应该从生活中取材,包括生活周遭的人(爸爸、妈妈、老师)、生活中的事件(尿尿、喝水、睡觉、早安、再见)、生活中的物品(厕所、饼干、碗),以及每天生活中要用到的语句,都是优先要学习的语言内容。在生活中多制造需要沟通的情境,以引发自闭症儿童的沟通意图。当儿童注意到某事件,并且有意沟通时,应立即进行教学。
7.当儿童有任何的语言行为时,都要给予奖励,不一定要说得非常好才满足他的需求或奖励他,在学习词汇还不稳定时,不需要去纠正他的错误直到他说正确才给,而是立即回应他直到他稳定后,才慢慢提升他的构音正确性。
东方启音服务师说自闭症儿童的语言发展相当复杂,彼此之间的差异性也很大。在训练自闭症儿童的沟通时,最重要的是了解孩子的需求,提升沟通效度,当孩童的沟通效度提升了以后,他的认知发展、情绪表现及生活质量将可以获得改善。
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