孩子两岁半，然后说话说得少，会的词少，但是会唱歌，这个是怎么回事?

　　这个呢，我不能去断定，因为有些孩子他的成长速度是比较慢的，OK。每个人个性不一样，你不能说他成长得慢他以后就没有成就，以后就不会恢复正常，只是有些人比较慢的，重点是孩子，你不要焦点在快跟慢，你要焦点在如何勾起孩子的兴趣，学词语的兴趣。也就是说如果今天你能勾起他学词语的兴趣，他很开心学，但是还是慢，这是OK的。重点是他努力的学，他的情绪是开心的，而不是闷的，或者是自责的。那这样子就是对的。速度不重要，速度真的不重要，因为这是每个人快慢是不一样的。

　　我再讲大一点好了，这个话题延伸一下，就是当孩子大了，小学时候开始做功课的时候，很多孩子就不喜欢学校的功课，我就是认为一个老师，就是只要孩子不喜欢学功课，但是这个老师去跟他聊天的时候，总有办法让孩子对功课产生兴趣。所以这是个技巧，他就会把自己弄得好玩儿。当然对这个孩子有要求，如果这个孩子父母很沉闷，很严肃的话，那孩子有时候抗拒的是父母，不是功课本身。我再讲一遍，很多时候孩子抗拒的是父母，不是功课本身。

　　那有些父母说，那我怎么样让孩子变得，首先，你自己要变得好玩儿，如果你自己一个死样子，那孩子怎么有兴趣?那说我怎么样变得好玩儿，这个东西那你就要去学了。打个比方说，我就曾经帮朋友的孩子辅导过，他朋友就说，孩子说你管他做完，你做完就可以去玩儿了。他就是用这种方式，他也觉得没什么不对，你看我多好，我叫他赶快做完，做完就可以去玩儿，不是很好吗?

　　但是他没有提起孩子对做功课的兴趣，重点不是后面，不是后面的赶快去玩儿，玩儿谁都喜欢玩儿，重点是有没有喜欢，现在孩子对功课产生兴趣，重点是现在对功课。而父母只想到是你赶快做完，后面就想到玩。这个逻辑是不对的，那我就去说，我说来做，他就去做数学题，很小，我也不知道几岁，一二年级。然后我就说做这个题，好棒啊，来，我说你再做第二个题试试看，你看，然后我的表情就表现得很兴奋，我的兴奋可以感染他的兴奋，他在做，我说好棒，然后我就拿手表说，这次你做了17秒，我们来做下一题看你可不可以更快一点?然后他就做了，我说太棒了，你现在只有15秒，哇，你越来越厉害。我们再来做下一题好不好，我看你有没有更快?然后他就说好，我再做下一题。做完一小题，我还都没开口了，他就说，来，我们继续，还有下一个，我相信我会更快的。因为我自己好玩儿，然后我把他变得好玩儿。他才会变得好玩儿。这种也是一种另外的以身作则。