自闭症儿童常表现出“怪异”的兴趣爱好。家长在选择强化物时应根据自闭症儿童的兴趣爱好以及他们自身的特点。“行为和兴趣不同于常人”是自闭症儿童的三大特征之一，但在教学和生活中人们往往会忽视这一点。如在选择强化物的时候，往往将自己的意志强加给自闭症儿童，主观地认为自己选择的东西是他们所喜欢的。实际上，大部分自闭症儿童喜欢的物品是和常人不同的。一个路上捡来的小纸片或者一根头发，都有可能是他们的心仪之物。

　　自闭症患儿康儿在ABA模式学习中，糖果对他没有一点儿吸引力。他喜欢我们对他的好行为和态度欢呼：“康儿好棒!好聪明!”但是，过一阵子这个方法就失去了它的魅力，取而代之的是小热狗，他每答对一个问题，就让他咬一口热狗，所以父母和老师要察觉什么是孩子目前最想要和喜欢的东西，并且孩子平时不能随意地得到这个增强物，只有在ABA的学习时段中，才能接触到这个增强物。

　　同样的原理在问题行为上，要确实不让孩子感受到他有驱使人反应的力量，例如，康儿会赖躺在地或用尖叫声拒绝回应问题，但我们不给他热狗也不劝阻他，却用漠视不理会的态度，使这种失常的行为失去有令父母反应的力量。等到他自己安静下来(要鼓励此刻安静的行为)，我们就马上让他咬一口热狗，很快地，康儿就懂得这个“沟通法则”：只要不闹且好好地用眼神对视表达需要，他就能得到他所想要的东西。

　　一般自闭儿父母最常犯的错误，就是在孩子表现不可理喻的问题行为时，竟给予注意或关心，加强了孩子的问题行为。有的父母会立即斥责(这个反应就给了孩子注意力)，但孩子的语言能力是无法会意且领受父母“言教”的。有的父母会马上哄劝孩子并妥协(这个反应就给了孩子负面增强物)，反而变相地鼓励孩子继续用这种问题行为态度来沟通，以冀求逃避他所不要的密集学习。