世界卫生组织将口吃定义为言语韵律的障碍。即一个人知道他想要说什么，但是因为不自主的语音重复，延长或中断，从而影响说话的流畅性，造成表达困难。
　　由于言语机能失调，口吃患者不能运用富有韵律和节奏性的言语充分表达自己的想法，迫使他们将更多的注意力集中到说话上，且将说话的重点放在如何说出每一个词语和音节中。这种刻意的说话方式，会给口吃患者产生内心的不安和焦虑感，当口吃患者必须要勉强自己说话时，就会做出一些不寻常的代偿行为，如各种动作，手势，增加一些无意义的语气助词和多余的音调等。
　　口吃患者的这些异常代偿行为，会造成患者的心理压力，从而带来人际交往上的退缩、不爱交际和自卑等不良人格特征，进而影响孩子的正常社交行为和心理健康问题。因此，在日常生活中，对口吃的孩子进行一些家庭训练，是非常有必要的。
　　最重要的是，制定一个循序渐进的训练计划。横向而言，要分为三个层次进行流畅性训练，先后顺序方别是朗读，独立讲述，到自由对话。纵向而言，要先从两个方面进行训练，分别是词语应用和句子表达。
　　从较低层次的流畅朗读词语，逐渐过渡到较高程度的在自由对话中流利地表达长句子。当然，在这个层次性训练过程中，可以增加一些训练技巧，如正确示范、缓慢对话、打节拍训练和角色扮演等，从而提高训练的效果。