前些天，我们向各位家长征集孩子在语言学习中遇到的问题，请服务老师进行解答。老师们发现，绝大部分问题都集中孩子的发音上。几乎所有的孩子都存在发音不准、吐字不清、发不出某些音的情况。

　　我们知道，正常的言语交流离不开言语感知及发音，而听障孩子由于缺乏有效的言语感知，导致前言语阶段延长，发音就会出现费力、发音不清、音色不佳、呼吸方式错误等等。

　　每位家长的提问中都在“着急”，然而急不是办法，你需要了解影响孩子语言清晰度的原因，才能对症下药。

　　符合发展规律了吗?

　　任何一个孩子的语言发展过程，无不是从咿呀学语开始，谁也不可能一上来就把所有的音都发清楚。所以，作为听障孩子的家长，更不要着急、图快。

　　孩子的生理发展是按照大肌肉先于小肌肉的顺序进行的，如果孩子能正常的翻身、坐、爬、走、跑，同时发展咀嚼、吞咽等能力，那么孩子的发音器官也会相应发展，只是会比健听孩子慢一点、困难一些。

　　因而，当孩子说不清楚时，家长首先要明确这一发展规律，给孩子设定发音目标也要根据孩子的实际情况制定语言目标，好高骛远只会让孩子的自信心受到打击。

　　听能管理跟上了吗?

　　我们知道，通过新生儿听力筛查和相关检查，可以明确掌握孩子的裸耳听力，选择适合孩子的服务方式及助听设备，并认真服务。

　　然而，这还并不算完，因为听力是在不断变化的，所以服务后的听力状况、助听设备的使用和补偿效果、孩子的听能发展等都是需要家长用心，因为这些都是孩子影响孩子能否清晰表达的重要因素。

　　想想看，如果孩子因为助听设备补偿不到位，根本听不出“狗”、“口”的区别，你又凭什么要求他能说清楚?!

　　孩子不想学吧?

　　对健听孩子来说，语言学习或许很容易，而听障孩子听都费力，还要学着说，更要在听、说都困难的前提下，学习和健听孩子一样的知识，真是难为孩子!

　　在这样的情况下，孩子很可能没有学习动机。如果孩子压根儿就不想学，你越强迫、苛求，他越学不好，发音发不清楚是显而易见的。

　　所以，我们一直在强调让孩子在游戏中服务，在玩中学语言，就是要让孩子对学说话产生兴趣，让他愿意、喜欢说。

　　你是“话唠”家长吗?

　　我们不止一次地强调过，语言环境对语言学习的重要性。如果孩子生活的环境中很少或根本没有人跟他说话，他要怎么理解、表达语言?

　　所以，请你一定要多和孩子说话，不断地重复、重复、再重复，喝水、吃饭、玩玩具、做游戏、上厕所……所有日常生活的细节都要用语言表达出来，给孩子营造一个尽可能“贫”的语言环境，让孩子不停地听。

　　确保双耳聆听了吗?

　　我们常说，听先于说。先确保孩子听清楚，才能说清楚。因而，孩子的双耳聆听很重要，如果单侧植入耳蜗，对侧一定要佩戴助听器或植入双侧耳蜗，双耳都达到最好的聆听效果才是基础，能增强信号强度、有助于立体定位、提高言语分辨能力和言语清晰度。

　　同时，和孩子说话的过程中，我们要尽量拉近距离，加大言语信号的强度，确保孩子听清楚、说清晰。另外，建议有条件的家长给房间内表面装饰吸音材料，从而为孩子创造一个良好的聆听环境，如果孩子很容易被环境音干扰，可以尽量减少带他到噪声环境中去。

　　加入唇读了吗?

　　由于听力下降，孩子在听的过程中可能会丢失一部分信息，这时候家长可以通过读唇语(看话)来弥补一部分语音信息，尤其是对于发音不清楚的字词，看话可以提高言语清晰度。

　　研究表明，听觉加上看话可以提高言语辨别力，在同样信噪比的情况下，附加看话的言语理解力比没有看话的要好。

　　是否存在智力问题?

　　有资料表明，70%以上智力发展偏低的孩子都伴有语言和沟通问题，轻者开口说话时间较迟，语言表达能力比较差;中度的多数吐字不清，而且常伴有口吃、说话前言不搭后语等现象;严重的孩子，语言发展会处于原始水平，只能发出“啊、啊”的叫声，有的甚至没有言语机能。

　　有些智力问题，在孩子生长发育初期是看不出来的，如果在孩子听力补偿及服务过程中，渐渐出现上述表现，家长最好及时带孩子到医院进行智力评估。

　　是否有多重障碍?

　　所谓多重障碍，是指个体兼备两种以上的障碍，而且障碍之间没有因果、连带关系，比如听障的同时还伴随视障、多动症等，这样多重障碍的叠加影响是复杂的、相互作用的、倍增的，因而也会对口语的清晰度造成一定影响。

　　Tips由于每个孩子的个体差异，孩子在语言服务过程中可能会因为很多原因引起发音不清晰，家长可能会无所适从。这时候，不妨找专业的服务老师、调机师给予一些指导。而且，在孩子的成长、发展中，语言只是其中的一个方面，我们更希望孩子有健康的心理、乐观的性格、良好的学习习惯、较强的听能、优秀的社交能力等，全面发展才能更好地回归并适应主流社会。