一个长时间困扰着武汉家长们的棘手问题，

　　因专家的到来有了重大突破…

　　孩子的一个激烈“小骚动”，

　　原来也是给孩子最适合的强化物?!

　　大龄孩子的独立难题何去何从，

　　STAR有何改良?

　　这些困扰家长们的疑难问题，

　　今天终于统统有了答案!

　　专家Sheila、Kara与武汉江汉中心的治疗师们合影留念

　　5月21-23日，美国STAR创始人Joel Arick博士、Sheila Magee、Kara Magee-Arick来到武汉江汉中心，为治疗师与家长们指点迷津，带来了许多行之有效的实用策略方法，这一期干货满满，事不宜迟，想看的小伙伴们赶紧往下翻!

　　孩子到处乱咬怎么办?

　　悬而未决的难题，终于有了突破

　　“我的孩子又咬人了!”

　　“孩子见什么咬什么，怎么办才好?“

　　......

　　武汉江汉中心内，不少家长都会有这样的疑问。

　　武汉江汉中心Coach刘彦老师表示：

　　”孩子的‘乱咬’现象，不仅是众多家长迫切关心的问题，也是治疗师们一大棘手难题。这一次专家到来，给我们分享了一个行之有效的方法，我相信，这个方法能很好地化解家长们一直以来的困扰。“

　　到底专家们提出了什么方法?

　　此行，STAR专家在跟课过程中，重点关注了有行为问题的孩子们。一个一直遗留在中心的难题，因专家的到来，有了新的突破……

　　治疗师正在给孩子上小组课。(图片与案例无关)

　　中心里，个别孩子存在多重行为问题，让治疗师们苦恼不已：

　　1.喜欢咬人。

　　2.喜欢咬任何物件。只要觉得可咬的东西，不管可不可以食用，都会去咬。

　　3.生气了，也会以咬人的方式来表达。即便有的孩子有一定的表达能力，也会用咬人的方式表达喜怒哀乐。

　　4.咬人情况一直难以改善。治疗师们，往期跟课的专家们纷纷想了许多方法，一直没有很好的效果。

　　Arick博士和专家Kara在了解了中心的情况后，提出了新建议：“可用其他的行为替代咬人的行为。但前期，先教会孩子熟练掌握，运用“一步指令”，“二步指令”。

　　例如，老师教孩子“张嘴”，再教他“闭上嘴巴”，孩子熟练掌握指令以后，如果再出现咬东西的举动，只要一听到“闭上嘴巴”就能即时反应，不会再去咬东西。

　　专家Kara正在辅助孩子。(图片与案例无关)

　　这个方法有效吗?

　　在专家提出建议的第二天，一位孩子选了一个毛毛球，进行PRT的课程。治疗师向Coach反馈，孩子只要一拿到毛毛球，立即塞到嘴里，根本没法好好给TA开展课程学习。

　　Coach刘老师灵机一动，想到可以用专家提出的新方法试验一番。她向治疗师建议，用吹毛毛球这种玩游戏的方式，替代孩子咬毛毛球的举动。

　　治疗师随即示范给孩子新玩法，跟孩子说：“吹毛毛球!”

　　孩子模仿了老师的玩法，也开始用吹毛毛球的方式进行玩耍，不再拿着毛毛球就往嘴里塞。

　　在PRT的环节中，这个小孩的咬人问题有了重大突破。相信后续此方法能惠及有类似行为问题的孩子们。

　　专家Kara表示，治疗师们可以尝试多代入不同的情境，若孩子想进行某一个行为，老师们可以多思考其他方法来替代孩子当下的行为举动。通过恰当的指令训练，规避孩子的行为问题。

　　专家Sheila的跟课现场图(图片与案例无关)

　　中 场 休 息

　　HALF-TIME

　　* 家长们实用技能GET起来!*

　　「得不到什么就骚动?这有可能是孩子的强化物哦!」

　　不少治疗师和家长们都会反馈，不知道孩子喜欢什么，不知道如何让孩子保持注意力，孩子的强化物如何发现?

　　这一回，专家Kara鼓励治疗师们与家长双双配合，共同在日常中留心观察孩子有可能的强化物。

　　小编给大家划划重点：

　　什么东西TA没法得到就暴躁不安，乱发脾气，这个时候，此东西极有可能是孩子的强化物哦!

　　为什么呢?因为孩子对于真正想要得到的东西，才会显露“骚动”。

　　如果不让他得到，他呈现“无所谓”的态度，那么这个东西可能并非孩子特别想要的东西。

　　家长们可留心观察，孩子们那些容易“得不到就骚动”的时刻!

　　Arick博士记录治疗师与孩子上小组课的片段。

　　那些轻而易举的事，

　　对他们可是大挑战呢!

　　独立。说出来容易，做到有多难?

　　“自理生活”一直一来，就像一道厚厚的墙壁横亘在孩子面前，他们在这条路上，磕磕绊绊，举步维艰。

　　而武汉江汉中心里，这群“大龄孩子”们正面临着「独立之困」。

　　根据Coach刘彦老师解释，中心里共有两个等级三的班级，其中一个班级基本已把STAR等级三的课程学完，接下来，他们需要上等级3+的课程。

　　Arick博士跟课现场图

　　这群 “大龄孩子”们，分别在5-10岁之间，不少小朋友已在小学上课，他们在学识上，与同龄的孩子没有太大区别，甚至有的小孩已远超同龄小孩的学习进度。

　　眼见等级三的课程已不再那么适用，等级一，二的课程又过于驾轻就熟，大龄孩子们的3+课程如何设置? 什么才是他们目前迫切需要掌握的能力呢?

　　“在45分钟的课堂里，他们能否安静地坐下来。“

　　“听到下课铃声，他们能否自由地离开，去操场玩耍。“

　　“听到上课铃，他们能否回到课桌上“，Coach刘彦老师进一步表示，“这才是对他们而言更大的挑战!“

　　正当治疗师们愁眉苦脸之际，专家们的建议拨开了云雾。

　　Arick博士正给治疗师们进行培训环节。

　　大龄孩子的「独立之困」，

　　STAR有何改良?

　　专家Sheila建议，等级3+的孩子们可以结合学前模式或小学模式，进行课程的设置及教学环境的改善：

　　Sheila对教学环境提出建议，可给大龄孩子们增加小型课桌，变成一个大课堂，每个孩子都有固定的位置，孩子们统一地在座位上坐好，而老师在黑板前进行教学活动。

　　此外，对于桌面活动的要求也更具独立性。大龄孩子们在做独立工作的时候，不必再像等级一，等级二的孩子一样玩玩具。他们一进入课室，来到自己相应的课桌前，完成相关的作业任务。

　　专家Sheila正给治疗师们进行培训环节。

　　未来，等级3+的课程将更加侧重功能性日常活动(FR)的系统训练，超市购物，学会使用手机，写邮件以及生活自理等训练，都将成为大龄孩子们的日后教学重点。

　　STAR课程一直结合现实情况，竭尽全力地给不同特性的小孩创造支持性的环境。目前，针对大龄孩子的针对性FR课程设置及环境改进，已有了初步的调整，后续的课程升级有待专家与Coach根据孩子们的具体进步情况进行设计。

　　辅助孩子们一步步走向独立，是一个漫长而艰辛的过程，而STAR课程就是在他们的独立之路上，循序渐进地支持他们，给他们插上丰润的羽翼，期待终有一天，他们能展翅飞翔。

　　让我们拭目以待，STAR课程的新变化!

　　专家Sheila、Kara的跟课现场图

　　后 记

　　对某些人而言，轻而易举的事，

　　可能正是另一些人一直以来的荆棘之途。

　　家长们忧心忡忡，只愿守得云开见月明。

　　STAR不畏浮云遮望眼，

　　用专业与成效，

　　为孩子们的疑难问题披襟斩棘，

　　让更多的家长们舒展眉头。

　　共同期待着，

　　那个让所有人都能眉开眼笑的明天!