我们常说，0~6岁的孩子都是好奇宝宝，迫不及待地想要探索这个世界。在他们探索的同时，也是开展教学的好时机。

　　可是，有的孩子，学了几天的知识，就通通还给老师;

　　今天喜欢玩车子，隔天又什么都不爱，总没有激励他学习的动机;

　　看着自家的孩子，总比别家的慢一拍，心头就像热锅上的蚂蚁...

　　这时，反而轮到作为父母的我们，反复问为什么了：“孩子的行为无法理解?该怎么好好帮助他呢?“

　　中心的治疗师也一样。一个个措手不及的难题，总猝不及防地挑战着他们。他们同样希望，每个孩子在这里花费的每一分一秒，都能看到真切地变化。

　　9月8日-9月11日，STAR创始人Joel博士和Sheila迎着台风天，来到广州维多利中心进行跟课指导与教师培训。

　　这回，专家们对这群摸不着头脑的”善变“小孩，会有什么促进他们学习的妙招?

　　拿什么来帮助你，我的”善变“小萌娃?

　　6岁的菲菲，是维多利中心里人见人爱的“小网红”，老师们都对她非常熟悉，这不仅因为她是一个爱笑的小天使，有她在的地方就有欢笑;也因为，几乎所有老师都讨论过她的案例，一直想法设法，帮助她更好地成长。

　　菲菲给老师们最大的感受就是“善变”：就像前不久的台风天，说变就变：

　　明明上一分钟能稳定识别的物品，下一分钟开始随手乱拿;

　　连续两天能完成的课程，到了第三天一测，又全部还给老师;

　　一脸认真地扫视完任务，结果就是不伸手;

　　老师们翻遍了整个中心，给她找强化物，却哭笑不得地发现：她什么都喜欢玩...

　　菲菲的“善变”，让老师们百思不得其解，只能把这个大难题反馈给专家，经过专家连续三天地跟课，最终，给菲菲制定了个性化的课程方案：

　　Coach梁老师解释：

　　“在菲菲现有课程安排的基础上，围坐、感统、零食、厕所等集体活动保持不变，调整DT回合，PRT回合及独立工作的上课内容，加强对已掌握技能的保持及泛化，确保菲菲能对不同的人稳定地展现已学的技能，同时增加生活技能的学习。”

　　专家在教师培训环节，给各位老师讲解生活技能的教学内容和训练方法。

　　下一秒就还给老师，怎么破?

　　重复重复再重复!

　　措施调整：DT回合一，用来巩固已掌握的名词、人物和动词。

　　由一个老师教会一组词汇，再换另一个老师对刚学会的词汇进行重复教学。每隔两周测试一次，确保知识能被菲菲长期掌握。

　　可慢慢增加日常需要用到的陌生词汇，并运用以上教学方式，确保菲菲的知识能够被掌握。

　　大龄的小孩何去何从?

　　生活技能让她更加独立!

　　措施调整：DT回合二，教菲菲学习功能性的日常活动及生活技能，如用图片找位置、去学校的商店买东西、课堂任务(如收玩具等)。

　　通过这些课程，同时给菲菲教相应的词汇，如零食桌、门口、走廊、商店、钱包等，这些词汇在菲菲每天的日常练习中，不断地重复，扩展童年的词汇量。

　　想说又忘了，想要说不出?

　　创造与外界沟通的新方式!

　　在PRT的环节，加强图片交换系统(PECS)的学习与使用。

　　通过PECS的学习，菲菲如果想吃面包，可以拿起“面包”的图片，交给沟通对象，交换自己想要的物品(面包)。

　　在PRT环节教菲菲学会使用PECS的同时，还会扩展到更多的活动中，让菲菲能进行自发性的沟通和交换。

　　Joel博士解释：“许多孩子是很好的视觉学习者，他们通过视觉的方式，能够更好地进行学习名词，概念，而不是使用语言等听觉化学习。

　　研究表明，随着孩子不断使用图片交换系统，也会相应促进他的口头语言表达，即便口头表达能力未能较好提升，也可为孩子与外界沟通创造一种新的打开方式。”

　　2周后，菲菲的改变...

　　第四天的跟课中，专家开始试行新的课程方案，我们看到了菲菲在很努力地学习。2周后，让我们来看看菲菲的变化吧：

　　1、菲菲现在已掌握的名词有15个，正在换老师进行泛化巩固：辣椒，南瓜，蘑菇，苹果，火龙果，哈密瓜，草莓，香蕉，黄瓜，茄子，公交车，飞机，火车，轮船

　　2、去学校的商店买东西环节：给菲菲设置一个模拟超市环节，菲菲可以搜寻商店图标，并在老师的辅助下，能拿出对应的钱交给售货员。

　　3、课堂任务收玩具环节：菲菲能独自将玩具收回小箱里，在肢体辅助下，可以张开袋子把玩具收进去。

　　4、图片交换系统(PECS)的使用：菲菲可以从4到5张卡片中，选出自己想要东西的卡片，拿着对应玩具的老师。目前她已在1名老师面前显现此技能，开始在其他老师那泛化此技能。

　　教学相长，见证变化!

　　专家Joel&Sheila表示：“这四天，我们跟进了每一个孩子的个案，并针对孩子在不同发展阶段，提出更明确的方向指导。

　　这四天，我们也见证了广州中心的治疗师在教学实施过程中的周密与细致，孩子们的进步很显著，他们做得太棒了!”

　　梁老师表示：“专家这次的跟课，给存在发音清晰度问题的孩子设置了专项课程，为孩子创造更多发音提升的机会。

　　此外，对于部分5~6岁的学员，增加了更多功能性课程设置，如：‘在饮水机接水’，‘过马路’等，把孩子在课堂里学到的技能有效地运用起来。让我们收获良多!”

　　牵一只蜗牛去散步

　　孩子的成长有共性问题，也有个性问题。作为父母，教师，我们也要随着孩子的成长特点进行相应的改变。

　　他们的眼光是率真的，他们的视角是独特的，他们的想象是奇妙的。

　　也许他们可能慢一拍，但也请家长们，给自己留一点时间，这其中成就的，不仅仅是孩子，也有忙碌中的你们。

　　教育孩子，就像牵着一只蜗牛在散步，在慢时光里，和孩子一起在公园园里闻闻花香，仰望蓝天，走过他的孩提与青葱，直到放手的一天。