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9个精华问答,涵盖言语表达、生活自理、社交技巧、学习能力、日常生活能力提升

  • 2018-11-23
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摘要:看着孩子向着有益的方向成长,日渐成为一个丰盈的人,大抵是天底下最快乐的事情吧。   不管是什么时候,我们的后台总是有着各种各样的咨询,关于喂养、关于生活技能、关于社交行为......养育孩子是一场漫长的持久战,所有父母都在孜孜以求最好的教育武器。

  看着孩子向着有益的方向成长,日渐成为一个丰盈的人,大抵是天底下最快乐的事情吧。

  不管是什么时候,我们的后台总是有着各种各样的咨询,关于喂养、关于生活技能、关于社交行为......养育孩子是一场漫长的持久战,所有父母都在孜孜以求最好的教育武器。

  今天小编为大家精选了9个常见的问答,满满都是爱的智慧,如我们的口号:“如果爱,请科学爱。”

  言语表达

  1.21个月宝宝不说话,爸爸妈妈都不叫,该怎么办?

  建议通过评估找到不说话的原因:

  ●口肌问题,口部肌肉(下颚骨、唇、舌)、气息等的控制运用都会影响到发音情况;

  ●认知理解和表达,比如孩子要知道在什么情况下要叫爸爸、妈妈,对着谁叫爸爸妈妈,这些可以通过认知理解训练和PRT(关键反应训练法)引导自主表达来提升。

  当孩子在日常生活中有需求时候,引导他自发说出想要的东西,减少反复用问句去问他。如果孩子一开始没有说出来,可以提示如家长提示”我要…“让孩子补充。

  还可以通过DTT(任务分解训练法),提高问句理解能力,如”这是什么?“”这是谁?“等,让孩子知道应该怎么回应这些问句。

  2.孩子学会的词语不会运用到句子中怎么办?

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  孩子会说词语了,可以在已学会词语的基础上加多一个元素,比如会说“苹果”,加多一个元素说“吃苹果”,再加多一个元素“我吃苹果”,同时结合语言表达情境,增加运用语言的机会。

  3.宝宝不肯学习新的词语,该怎么引导?

  可以让孩子先熟练使用已有的词汇,在此基础上逐渐增加,比如可以说果果,下一步可以教学苹果,下一步可以教学吃苹果。

  4.问孩子这是什麽,如果他知道的就能回答正确,如果不知道是什麽物品,他就会跟着说这是什麽啊,这怎么改善?

  提升理解能力和问题技巧,对于不会的物品,可以用选择问句的方法,比如问:这是火车还是老虎呀?让孩子二选一回答,降低难度。

  生活自理

  5.宝宝严重挑食,什么办法都用了,都不行,专家有没有什么更好的办法?

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  分几种常见情况:

  ●口腔感知觉异常,如口腔高敏有可能导致挑食,要先进行口腔感知觉调节;

  ●咀嚼能力,如果咀嚼较弱,那么就会选择偏软的食物,可以通过下颚骨力量训练改善咀嚼能力;

  ●饮食习惯,有的孩子在初期没有介入不同的食物种类,长期以往导致只接受他认识的食物。

  6.孩子总是在吃饭的时候走来走去,很不安分,这个要怎么解决?

  确定每日三餐的时间和地点,只在吃饭时间才把食物放在进餐的位置上,地点的选择以不利于孩子跑开为原则。

  最初训练时,用孩子喜欢的食物吸引他。当他不配合时就立刻将食物拿走,让孩子明白,要想吃,就要坐到固定的位子上,后面逐步增加食物的量和坐的时间。

  要喜于言表地表扬孩子每一次的配合。在孩子坐着吃饭后,即使是一小口,还是在辅助下完成的,也要惊叹地说:“你真棒”“你太能干了”。

  7.我宝宝2岁10个月,每次要拉粑粑都是躲着人自己拉在裤子里!又不让人端着拉,拉完了才说粑粑!我要怎么办?

  可以通过养成正确的如厕习惯来改善这个问题,可以:

  ●结合图片提示(如厕时的图片),提示孩子应该去哪里上厕所;

  ●每当孩子去厕所如厕后,给予口头表扬并奖励他最喜欢的玩具或活动,让他知道这样是正确的。

  社交能力

  8.我家孩子不算内向,每次在家里,和我们玩过家家时,喜欢扮演妈妈的角色,但是在和其他小朋友们一起时,我知道她很想扮妈妈,但是总是特别害羞, 不愿意去加入, 只是一直在旁边看着。

  针对这一类的情况,我们建议到在孩子初期社交的时候,家长可以在旁边进行辅助帮助孩子去和其他的小朋友玩耍。我们不要以命令式的方法,更多的是作为一个玩伴,可能两个小朋友在一块玩,然后家长可以参与到他们中间。

  比如家长可以和孩子一起,去和小朋友们打招呼,家长甚至可以扮演一个角色, 去和其他小朋友互动,让孩子看到并尝试和其他小朋友互动。 如果孩子们在玩医生病人的过家家游戏时, 家长可以装作一个病人看病,然后对医生说, 后面那个“妈妈”好像比较着急, 可以让她先看, 自然地让孩子进入场景中和其他孩子对话。

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  学习能力

  9.想陪孩子好好看看绘本,但是她总是没有办法集中注意力,老师有什么办法吗?

  建议家长购买符合当前孩子年龄阶段的认知图书,一起阅读。

  刚开始宝宝可能看一两分钟就坐不住,家长可以设立一个两分钟的小闹钟,和孩子约定:闹钟响了我们就可以玩一分钟玩具,一分钟结束后再看两分钟图书,然后再玩一分钟玩具,建立学习与玩相结合的回合式教学模式,待宝宝等待与安坐时间变长之后,再把闹钟调到五分钟或十分钟,甚至更长时间。

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  看书内容由易到难

  ●第一阶段:

  让小朋友自己翻书,逐步培养小朋友翻阅图书的能力,然后让小朋友指一指书中的物品,说出物品名称,如家长发指令“指一指小熊”,待小朋友正确指出小熊后提问“书中有什么?”小朋友回答“小熊”。

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  目的是培养小朋友的选择专注力以及视觉区辨能力,另外还可以通过一问一答的形式,建立小朋友的问句理解意识。

  ●第二阶段:

  让小朋友指一指同页书中有联系的两到三个物件,用简单句子描述出来。如“指一指小熊和盒子”,小朋友正确指出两种物品后,家长提问“书中有什么?”小朋友回答“小熊在打开盒子。”如回答不出,家长将正确答案说出再重新提问。

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  通过两种物品之间的联系性,让小朋友逐渐从说出名词过渡到说出名词+动词+名词组成的多元素句子,锻炼孩子的语言组织能力,同时能够将具体形象的两个物品联系起来,有利于小朋友认知思维的发展。

  ●第三阶段:

  阅读简单的故事,比如《姆咪去旅游》这本书,对于已经识字的孩子来说,可以家长读一句,让孩子接下一句,遇到不懂的字,家长可以教小朋友提问,如“这是什么字?”让小朋友学习提问。

  完了之后,还可以穿插着提问书中的内容,如:

  姆咪一家要去哪里旅游呢?

  旅游需要带些什么东西呢?

  姆咪爸爸的鱼竿长还是姆咪的鱼竿长呢?

  姆咪的指南针放在哪里了等等提问;

  加深小朋友对问句的理解(哪里?谁?干什么?)以及方位词、形容词的理解,同时将书中的细节与现实中的问题结合起来,培养孩子解决问题的能力以及归纳主要信息的能力,让小朋友多问几个为什么,帮助孩子从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。

  不管准备得多么充分,眼泪和愤怒还是会出现,请多一份耐心。父母应该做的,不是像个高高在上的法官对孩子的行为指指点点,而是蹲下身来,等他们慢慢长大。

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