南京鼓楼中心启智课的王老师一直相信着一句话：

　　“人这一辈子任何事情都是有契机的。

　　还没有发生的时候一定是契机没到。”

　　一年前刚来中心的天天，是个”被惯坏的小皇帝“，

　　天天像刻录机一样，说着无意义的话语，规则性差。

　　老师们看见天天存在的问题，也看见他潜藏的力量：

　　他能一字不落背下每个地铁站，进步指日可待...

　　王老师和天天妈妈一直期待着每一个契机，每一个惊喜...

　　岁月没有放弃任何人。小而美的中心里，上演着孩子们大大的进步...

　　让我们在这冬日，一起来看看，天天这一年的变化，他和王老师之间会有着什么生动有趣的小故事吧!

　　*东方启音的启智课是什么?文末有课程简介，或回复关键词【启智课】了解一下?

　　文/王老师

　　南京鼓楼中心 启智课言语治疗师

　　一个老师的小苦恼：

　　孩子呀孩子，你究竟在想些啥...

　　1、如果我能有一种能看透人想法的超能力，第一件事情，我一定要看一看，这些小脑袋瓜里都在想些什么...

　　每次给天天这孩子上课的时候，我都在想：这孩子的脑袋里究竟在想些啥，除了常规的发脾气和哭闹，他最常做的事情就是坐在椅子上给我(噢，不对)，是给他自己背出一大串各种各样的广告词。

　　“健达巧克力...”

　　“立邦油漆...”

　　“达能牛奶饼干...”

　　他像是一台刻录机，电视里曾经放了什么广告，照单全收，ctrl+c复制，ctrl+v再粘贴，然后放映出来，给我们或者是给他自己“聆听观赏”。

　　厉害的是，广告词的准确率达到百分之百，一个字分毫不差;

　　但是最让人生气的是，这个孩子似乎听不见我们说话。

　　这个被“被惯坏”的小皇帝

　　你能抱他一阵子，可抱不动他一辈子...

　　2、天天规则性差，连最简单的一步指令，过来坐下，目光对视，呼名，这些最基础的反应，这个小朋友都没有，除了哭闹，就是背广告词，像个被惯坏的小皇帝。

　　所有的耐心都给了工作，也早早给孩子的家长打好预防针，刚开始上课的时候，特别是建立规则的阶段，孩子难免会哭泣。

　　从被照顾得事无巨细，衣来伸手饭来张口，到要做任务才能得到一小块不够塞牙缝的饼干，他能怎么反抗?当然是哭了!哭得越大声，似乎就越在告诉我们：“你们得惯着我!我不要干活!”

　　当然，在这里最重要的就是一致性了，不能一出了教室就还是该怎样怎样，孩子都聪明着，都会看人下菜碟，在家就更要把规则建立好，每一个人都要灌输给孩子建立规则的意识，这个时候千万不要心疼，你能抱着他一阵子，可抱不动他一辈子。

　　无论我怎么“威逼利诱”

　　他就是不说话...

　　3、终于在几个阶段之后，这孩子很争气地乖乖听话了。当我们把他的规则建立好之后，认知也开始同步输入，基础单项认知并不差的他，可以乖乖坐在凳子上拿我要的卡片和东西给我了。

　　只是，这孩子除了广告词就是不说话，即便是认识的东西，你问他这是什么，他也坚决不说，只是固执地把你要的卡片拿给你，嘴里还不停地嘀咕着一串串话。

　　于是，增加天天的互动反应，增加有意义的对话，成为了当下最需要去做的事情。

　　那个时候，无论我怎么“威逼引诱”，天天连呼名都不愿给我一个“啊”。

　　可是去年的春天，我从天天口中得知，他每天“从哪上地铁”，“到哪下地铁”，“沿途经过了什么站”，都可以一一背下来复述给我们听。

　　最厉害的是，他连中文报站之后的英文报站，也一字不落地全部背下来了，你说他不厉害么?这也太厉害了吧!

　　钓鱼，长线才能钓大!

　　进步不是不到，是时候未到...

　　4、我始终相信一句话：人这一辈子任何事情都是有契机的。还没有发生的时候一定是契机没到。

　　在和各位老师的讨论之后，我决定给天天尝试一下“习惯化反应”，就是在给孩子一个信号之后做出一个动作，每一次做出这个动作之前我都给孩子同样的信号。

　　每次，我数完“1/2/3”之后就去挠他痒痒，不断地重复之后，天天知道了“每一次我数完‘1/2/3’就会会去挠他”的习惯。

　　然后，当我数完以后，只把手抬起来，却不去挠他的时候，他看着我咯咯笑，等着我挠下去，我就只是把手放在那一动不动。

　　这时，他急了，自己来抓我的手去挠他。太好了!这反应真好!

　　再然后，我只数到“2”，天天就直勾勾地看着我，等着我开口数“3”，我也在等着他，能够因为等不及自己说“3”。

　　就像钓鱼一样，只有放了长线才能掉到大的，这样的游戏成为了我们的小日常。

　　我终于等到这一刻，

　　他说有意义的语言了!

　　5、在做各种各样的游戏之前，我都有一个信号，让他熟悉之后，逐渐地减少我的信号，而他因为想要我和他一起玩游戏，就会用各种方法来磨我，让我说出下面的话。

　　他哭闹，撒娇，急的时候甚至把各种会的大动作，以及我以前教的指令通通给我做一遍。可这些都不是我想要的，但没事，我接着等，至少孩子的反应很好。

　　就这样，渐渐的，我开始引导他在想要东西的时候说出接下来的指令，“1——2——天天说3”，每次都是把他逼得只有哭，我自己说完”3“才把强化给他。

　　而终于，在一次等待之后，天天一边哭一边大声地喊道：“3!!!”

　　我欣喜若狂，对了，就是这个!我终于等到啦!

　　有了这个反应之后，每次他在接上我的信号之后，我都会用夸张地动作和神情表扬他，让他明白这样回应我是对的，没有错，继续加油。

　　他也逐渐明白了：只要这样做了就能得到强化，并且我也特别开心。他也慢慢从只说“3”，再到我把手抬起来，他就自己说“1 2 3”。

　　这样的习惯性反应训练，我在其他几个孩子身上也做了不少尝试，并且都有或多或少的收获。

　　手画一个小图案，考一考~我和天天的上课趣味对话小练习

　　他不再只是“刻录机"了，

　　还有些皮，有些逗，惹人爱...

　　6、终于，天天说出来的话，不全是无意义的语言了。

　　尽管只是一个“1 2 3”，慢慢的我又把和他玩的游戏中的信号变长，我经常有节奏地拍着他的腿唱着：滴滴答滴嘟，嘀嘀哒嘀嘀。

　　天天很喜欢这样有节奏的东西，每次，我说要玩什么，他就把手往自己的腿上拍出节奏来，兴奋地告诉我，他是要玩“滴滴嗒滴嘟”，我都很开心地唱给他听。

　　偶尔，我等着他，看看他自己能不能自己哼唱出来。直到有一天早上，带他来上课的外婆说：天天自己在家拍着小腿，自己唱着‘滴滴嗒滴嘟”。

　　我跟天天玩“滴滴嗒滴嘟”的小游戏

　　我欣喜地笑了：哈哈哈，原来这孩子，还背着我搞这一套呢~

　　在课堂上，我看着他笑，把手抬在腿上，他自己哼唱起来，真让人开心。

　　天天上课的时候，总喜欢把脚放在我的腿上，我每次都把他的脚拿开说“别踩我”。可是有一次，他自己把脚放上来之后，笑嘻嘻地说了一句“别踩我”，然后又把他的脚放下去了。

　　我在心里想：嘿，这小子，偷摸着学习呢~

　　只要你决定大步往前，

　　我们就只顾风雨兼程!

　　7、我们利用孩子的反应来让他明白场景下的语言，并不断地输入当下场景时我们应该说的话，当这个场景重复出现的时候，孩子也会说出我们输入的话。

　　这就好像形成了一种习惯，孩子习惯了在做这样的事情的时候，要伴随着这样的声音。

　　天天妈妈也惊喜天天的改变，发来感谢消息~

　　一天早上，我正在胡乱地往嘴里塞着包子，李老师进来说：“天天现在可好了，还会叫人啦，让说什么说什么，进门还和我打招呼啦!”

　　我心里还直犯嘀咕，不敢相信，一直到我去接他上课，姥姥拉着他的手说“天天叫老师好”他的小奶音呼噜噜地跟着喊了句“老师好”。

　　也不知道要用什么语言来表达，在教了这个孩子一年多了第一次听见他叫我老师好的心情。

　　你看，又到了他能即时仿说的契机啦!

　　如果我有一种能够看透人想法的超能力，我第一件事情还是想看看，这些孩子的小脑袋瓜里究竟在想些什么?

　　我一直期待着，期待着每一个契机，也期待着你们带给我们的每一个惊喜。

　　只需要你一个决定，

　　只要你决定要大步往前，

　　那么我们只顾风雨兼程。

　　加油吧，我的孩子们!未来可期!