儿童言语功能的发展包括三个方面：

交际功能、概括功能和调节功能。

随着宝宝词汇、语法、句法的学习，他们运用语言与人沟通的能力也会越来越强。今天跟着朗朗来了解下宝宝言语功能的发展吧

交际功能

随着词汇的丰富和语法结构的逐渐掌握，幼儿的口语表达能力会逐步发展起来。具体表现如下：

一、从对话语言逐渐过渡到独白语言

儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人共同交往中才能进行。 3岁以前，儿童基本上都是在成人的帮助下和成人一起进行活动的，言语交际也是如此。所以儿童的言语基本上都是采取对话的形式，而且他们的言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。

到了幼儿期，由于独立性的发展，儿童常常离开成人进行各种活动，从而获得一些自己的经验、体会、印象等。因此，有必要向成人表达自己的各种体验和印象，这样，独白言语也就逐渐发展起来了。

当然，幼儿的独白言语刚刚开始形成，发展水平还很低，尤其在幼儿初期。在良好的教育下，五六岁的幼儿就能比较清楚的、系统地讲述所看到或听到的事情和故事了，有的幼儿甚至能够讲得有声有色、活灵活现。

二、从情境性言语过渡到连贯性言语‍

情境性言语只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内容，而且往往还需要说话人运用一定的表情和手势作为自己言语活动的辅助手段。3岁前的儿童言语基本上都是情境性言语。

虽然能够独自向别人讲述一些事情，但句子很不完整，常常没头没尾，让听的人感到莫名其妙。

例如一个3岁的孩子向别人讲自己昨天晚上做的事时说：“看到解放军了，在电影上，打战，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。”讲的时候好像别人已经了解他要讲的内容似的，一边讲，一边作出一些手势和表情。

这种让别人边听、边看、边猜想当时情境才能懂的言语，就是情境性言语。

一般来说，随着幼儿年龄的增长，情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升。整个幼儿期都处于从情境性言语向连贯性言语过渡的时期。六七岁的儿童才能比较连贯地进行叙述，但其发展水平也不是很高。

三、讲述逻辑性逐渐提高

幼小儿童的讲述常常是现象的堆积和罗列，主题不清楚，不突出。随着儿童的成长，其口表达的逻辑性有所提高。

儿童讲述的逻辑性反映了思维的逻辑性。研究表明，对幼儿来说，单纯积累词汇是不够的，幼儿讲述的逻辑性的发展，需要专门培养。

四、逐渐掌握言语表达技巧

幼儿不仅可以学会完整、连贯、清晰而有逻辑地表述，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。当然，这需要专门的教育。

概括功能

言语的概括功能能使得学前儿童认识过程发生质的变化。

【实验研究】要求4～7岁幼儿分辨蝴蝶翅膀上花纹的细微差异。9只蝴蝶分为三种颜色，每种颜色又分为带斑点的花纹、条状的花纹和没有花纹的三种。实验结果表明，用语言说出花纹的名称，则幼儿辨别花纹的成绩明显高于不用语言时。

实验结果主要是言语的概括作用。这种概括作用使知觉的恒常性有所提高，使知觉不再停留于以孤立的、表面的特征为主导，而发展到以复合的、意义的特征为主导，因而儿童对事物的感知越来越细致、精确、迅速、完整。

调节功能

儿童言语对心理活动和行为的调节，最初是受成人语言调节的。以后宝宝会用自己的言语活动进行自我调节，一开始使用的是出声的言语，即“自言自语”，再往后宝宝才会开始用内部语言进行自我调节。

自言自语的形式主要有游戏言语和问题言语。

一、游戏言语。

【生活案例】一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”

这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。宝宝一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。

二、问题言语

【生活案例】在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”

这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。四五岁宝宝的“问题言语”最为丰富。

出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，应该帮助和引导他发展成真正的内部言语

本文参考来自《幼儿园语言教育》.人民教育出版社